筆者向廣大教育工作者闡明了一個(gè)道理，那就是作為教師特別是班主任老師，僅僅做到“師者傳道、授業(yè)、解惑”是不夠的，更應(yīng)該注重學(xué)生的心理健康教育，以教師的完美人格塑造學(xué)生的完美人格。
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　　初中時(shí)代是青春期的主要階段，是人的一生中身心發(fā)育最為顯著的時(shí)期。隨著生理、心理的發(fā)育、發(fā)展，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展、思維方式的變化，感受社會(huì)在升學(xué)、就業(yè)的競爭和壓力，在學(xué)習(xí)、生活、自尊心、人際交往、自我意識等方面會(huì)遇到各種各樣的心理問題，使學(xué)生的情緒變得很不穩(wěn)定。因此，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，只靠心理輔導(dǎo)老師是難以完成的。實(shí)踐證明，我校充分發(fā)揮班主任——兼職心理輔導(dǎo)老師得天獨(dú)厚的優(yōu)越性，使之成為學(xué)校心理健康教育的主力軍，收到了良好的效果。
　　
　　一、班主任成為心理健康教育主力軍的必要性
　　
　　“未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展，關(guān)系到國民素質(zhì)的提高和國家、民族的前途。保護(hù)和教育未成年人是全社會(huì)共同責(zé)任，教育系統(tǒng)更是責(zé)無旁貸?！彪S著教育的發(fā)展和學(xué)校設(shè)施的逐步完善，當(dāng)前，規(guī)模較大的學(xué)校已經(jīng)有“心理輔導(dǎo)教師”，但數(shù)目太少，精力有限，不可能顧全每位學(xué)生的心理。因此，能對學(xué)生進(jìn)行多方面、有針對性且持久的心理輔導(dǎo)教師還是班主任。
　　其次，班主任的基本任務(wù)中規(guī)定，班主任工作的指導(dǎo)思想是通過教育培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，班主任工作的基本內(nèi)容是全面關(guān)心教育和管理學(xué)生?！叭妗弊匀话▽W(xué)生心理健康的關(guān)心，班主任應(yīng)承擔(dān)起心理健康教育的職責(zé)，這是新世紀(jì)班主任工作職責(zé)的新要求。
　　
　　二、班主任成為心理健康教育主力軍的優(yōu)勢
　　
　　1.班主任了解學(xué)生，熟悉學(xué)生
　　根據(jù)心理健康教育工作的要求，輔導(dǎo)者對被輔導(dǎo)者要了解、熟悉，不但要了解其外在的行為，還要了解其心理的需要或心理發(fā)展趨向。班主任與學(xué)生朝夕相處，對學(xué)生了解全面，從學(xué)習(xí)情況到個(gè)性心理，從現(xiàn)在的狀況到以前的表現(xiàn)，有心的班主任都會(huì)作詳盡地了解，輔導(dǎo)會(huì)更有針對性。
　?。?班主任與家長有著密切的聯(lián)系
　　在心理輔導(dǎo)中，如果能取得家長的配合，效果會(huì)更好。班主任對學(xué)生的家庭環(huán)境和家長都比較了解，通過電話、家長會(huì)、家訪等途徑與家長保持聯(lián)系的習(xí)慣也由來已久，一般的家長都是對班主任比較熟悉，更便于溝通。
　　３.班主任容易與各課任教師協(xié)調(diào)
　　了解學(xué)生在其他學(xué)習(xí)、生活中的情況，有利于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及矯正問題。班主任在學(xué)期的每個(gè)階段都會(huì)向任課老師了解情況，介紹班級的總體情況，提出一定的要求；任課老師發(fā)現(xiàn)班級中存在什么問題也會(huì)向班主任及時(shí)反饋，這樣班主任能夠更全面地了解情況，找到問題的根本原因，還可團(tuán)結(jié)各課任老師齊心協(xié)力解決某些突發(fā)事件，省時(shí)省力，且更有效果。
　?。?班主任更能重視良好的班級心理環(huán)境
　　班級是學(xué)生生活的重要環(huán)境，它對學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志和行為產(chǎn)生廣泛深刻的影響。良好的班級集體具有獨(dú)特的心理效應(yīng)，有經(jīng)驗(yàn)的班主任都很重視班級的凝聚力，懂得利用群體約束力，這是班級群體健康成長的共同心理環(huán)境。心理學(xué)研究證明，心境對青年學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才都是有很大影響的，良好的心境能促進(jìn)認(rèn)知的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)和工作的效率。不良的心境則會(huì)降低人的工作和學(xué)習(xí)效率，阻礙人才的成長。一個(gè)班級有良好的心理環(huán)境，班主任的工作會(huì)更加得心應(yīng)手。
　　
　　三、班主任成為心理健康教育主力軍的方法
　　
　　1.加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)
　　班主任對學(xué)生全面健康地成長起著重要的作用，只有心理素質(zhì)高的班主任才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會(huì)各方面的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要自覺地學(xué)習(xí)心理健康知識，用科學(xué)知識調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中去。
　　此外，要對教師廣泛開展心理學(xué)知識的培訓(xùn)，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以便正確對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程中不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支身心健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識，掌握心理輔導(dǎo)方法的教師隊(duì)伍，這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的。
　　2.加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)和幫助。學(xué)校應(yīng)通過家長會(huì)等方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，使家長了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段，學(xué)生情緒反復(fù)，行為多變，對此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重，不理解他們。對學(xué)生教育既要鼓勵(lì)，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會(huì)適得其反。此外，對“問題家庭”的學(xué)生更要特別留意關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。
　　3.對癥下藥，開展良好的豐富多彩的集體活動(dòng)是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一。
　　此外，在對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，無論是個(gè)別面談，還是筆談都必須注意以下幾個(gè)問題：
　?。?）師生間的民主與平等，這樣才能產(chǎn)生依賴與信任的力量；
　?。?）注意傾聽，設(shè)身處地的去理解學(xué)生的各種內(nèi)心感受，并將其表達(dá)出來，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴；
　?。?）注意保密，只有在這個(gè)前提下，學(xué)生才有可能毫無顧忌，暢所欲言。
　　總之，班主任不僅是班級里的教育者，領(lǐng)導(dǎo)者，管理者，活動(dòng)的組織者和參與者，更應(yīng)該是學(xué)生的良師益友和“學(xué)生的心理保健醫(yī)生”以及行動(dòng)的示范者和榜樣。優(yōu)秀的班主任以自己的才智啟迪學(xué)生的智慧，以自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，以教師的完美人格塑造學(xué)生的完美人格。充分發(fā)揮班主任的積極人格因素的影響力，達(dá)到“好雨知時(shí)節(jié)”，“潤物細(xì)無聲”的教育效果，這是班主任開展班級心理健康教育工作應(yīng)該追求的境界。