映水藏山片復(fù)重  悠悠閑處作奇峰

——高考散文閱讀開放性試題初探

河北省滄州市第一中學(xué) 李  智   

《新課標(biāo)》明確指出“要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作品的整體把握，特別是對(duì)藝術(shù)形象的感悟和文本價(jià)值的獨(dú)到理解，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀?！?/SPAN>在這一理念指導(dǎo)下，高考散文閱讀開放性試題應(yīng)運(yùn)而生，在2005年高考中，已成為一道亮麗的風(fēng)景。

全國(guó)16套語(yǔ)文試卷，只有7套試卷散文閱讀題仍采為“五選二”的多項(xiàng)選擇形式，上海、重慶、湖南等地高考散文閱讀題（最后一題），都呈現(xiàn)出“多元思維、適度開放”的特征。這種變化昭示著散文閱讀開放性試題已悄然登場(chǎng)，選擇題形正淡然退出。

縱觀近年高考散文閱讀題，可以將開放性試題題型歸納為以下幾種：

一、鑒賞類

該類試題，主要要求考生對(duì)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧進(jìn)行鑒賞。散文作品反映的生活是復(fù)雜多樣的，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)閱歷、思想情感、審美情趣也各不相同，因此對(duì)作品的鑒賞是豐富多彩的。解答鑒賞類試題的一般方法為：讀懂題干，領(lǐng)會(huì)要求；依托文本，把握內(nèi)容；亮出觀點(diǎn)，鑒賞分析。

如、2005年福建高考散文閱讀（《日歷》）第16題：請(qǐng)你從取材和語(yǔ)言兩方面，對(duì)本文做簡(jiǎn)要賞析。

解答本題要注意題干要求，緊扣文本，從作者選取材料、內(nèi)容的特點(diǎn)，語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)技巧入手，進(jìn)行賞析。我們可以做出如下賞析：（1）取材方面：文章取材于人們生活中“用日歷”這樣熟悉的小事，卻從中揭示出生命的意義，這種“以小見大”的寫法容易引起讀者的共鳴。（2）語(yǔ)言方面：①寓豐富的感情于平實(shí)的語(yǔ)言中。本文的語(yǔ)言是平實(shí)的，卻蘊(yùn)含著作者對(duì)日歷、對(duì)生命的真摯感情，讀來(lái)令人感到親切而有意味。②運(yùn)用了比喻、擬人、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭手法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。

再如、2005年湖南高考散文閱讀（《貝多芬：一個(gè)巨人》）第21題：從下列題目中任選一個(gè)，寫一篇300字左右的賞析短文。

(1)“巨人”的述說(shuō)

——簡(jiǎn)析《貝多芬：一個(gè)巨人》的語(yǔ)言描寫

(2)“老獅”的畫像

——談?wù)劇敦惗喾遥阂粋€(gè)巨人》的肖像描寫

(3)他者的視角

——試析《貝多芬：一個(gè)巨人》的側(cè)面描寫

本題主要考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和鑒賞能力。在鑒賞時(shí)，要緊扣文本，領(lǐng)悟主旨。分析語(yǔ)言描寫，要抓住文章語(yǔ)言特點(diǎn)，理解文中較抽象語(yǔ)句，挖掘其隱含意義，語(yǔ)言描寫對(duì)塑造人物起到了重要作用，從而凸現(xiàn)了文章主題。

肖像描寫體現(xiàn)著人的精神，對(duì)刻畫人物形象起到重要作用。肖像指人物的具體形象，包括五官、衣著服飾等，是一個(gè)人的內(nèi)在性格、品質(zhì)的外化。

側(cè)面描寫是為了襯托、突出主要人物——貝多芬，寫女傭說(shuō)的話，寫他的房間布置和他下樓后的習(xí)慣動(dòng)作等讓我們從另外一個(gè)角度了解了貝多芬這位偉大的音樂(lè)家，他的生活、他的不幸、他對(duì)音樂(lè)的摯愛以及他的堅(jiān)韌意志、崇高品質(zhì)。

二、評(píng)價(jià)類

這類試題，要求考生對(duì)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，屬于創(chuàng)造性思維范疇。它強(qiáng)調(diào)閱讀與認(rèn)知的關(guān)系，既要讀者通過(guò)閱讀豐富和深化認(rèn)知，又要讀者根據(jù)自身的認(rèn)知對(duì)作者觀點(diǎn)或文本重要語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)價(jià)。解答該類試題，首先要弄清原文結(jié)構(gòu)、材料、觀點(diǎn)之間的關(guān)系，并要做一定的分析、概括。

如、2005年重慶高考散文閱讀（《陽(yáng)臺(tái)上的遺憾》）第21題：根據(jù)全文，分析作者對(duì)舊式宅院和高樓大廈的態(tài)度，并就文末“遺憾是歷史進(jìn)步身后寂寞的影子”所蘊(yùn)含的作者觀點(diǎn)作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

這道題有兩問(wèn)，第一問(wèn)分析作者對(duì)舊式宅院和高樓大廈的態(tài)度；第二問(wèn)要求考生對(duì)作者觀點(diǎn)作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，考生首先要整體把握全文，找出蘊(yùn)涵作者觀點(diǎn)態(tài)度的句子（最后一句），然后依據(jù)句中關(guān)鍵詞語(yǔ)“遺憾”“進(jìn)步”“寂寞”進(jìn)行推斷，從而明確作者的觀點(diǎn)態(tài)度：歷史在進(jìn)步的同時(shí)，也會(huì)留下不少遺憾。作者站在時(shí)代的立場(chǎng)上辯證地分析古今建筑的發(fā)展，他的觀點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)建筑進(jìn)步的深刻思考。據(jù)此考生可以從辨證態(tài)度、時(shí)代眼光、深刻反思三個(gè)方面做出評(píng)價(jià)。

三、看法類

此類試題，要求考生針對(duì)文中某個(gè)話題或與文本相關(guān)的某一生活現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。解答時(shí)要用第一人稱；可以先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，然后再用兩三句話談?wù)劺碛?；要擺事實(shí)、講道理，如果題目有相關(guān)要求，還應(yīng)注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷；要做到看法明確，舉例恰當(dāng)，表述清楚，言之成理。

如、2004年北京高考散文閱讀（“俄羅斯科學(xué)院文學(xué)研究所內(nèi)有個(gè)‘普希金之家’”）第22題：試就本文所說(shuō)的“通才”問(wèn)題，舉例談?wù)勀銈€(gè)人的看法。要求：聯(lián)系本文之外的典型例子。

這是一道開放性試題，也是一道綜合性試題。它不僅考查學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。題干要求考生對(duì)文本提出的“通才”問(wèn)題舉例談?wù)勛约旱目捶?。解答時(shí)既要立足文本（話題），又要放眼文外（例子），同時(shí)要表明看法、展現(xiàn)個(gè)性。

學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和知識(shí)背景，不難發(fā)現(xiàn)下列事實(shí)：蘇軾文章、詩(shī)詞、書法均造詣極高，魯迅是小說(shuō)家、散文家，也是大學(xué)問(wèn)家，書法家，而且精于篆刻藝術(shù)等等。據(jù)此可以做出這樣的解答：（1）通才比專才更有利于發(fā)揮自己的才能，更能打開視野，不會(huì)“一葉障目，不見泰山”。中國(guó)歷史上蘇軾就是一個(gè)典型，既通書畫，又曉詩(shī)文，將兩者合而為一，創(chuàng)作出許多藝術(shù)佳作。（2）通才有利于逾越藝術(shù)之間的壁壘，有利于發(fā)揮人的潛能?，F(xiàn)代文學(xué)大師魯迅就是一個(gè)例證，他既是小說(shuō)大家，也是散文大家，同時(shí)又是大學(xué)問(wèn)家，他在書法、篆刻藝術(shù)方面的成就也很輝煌，如果細(xì)心一點(diǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的小說(shuō)語(yǔ)言藝術(shù)和篆刻藝術(shù)結(jié)合得是那么完美。

四、聯(lián)想類

該類試題，要求考生聯(lián)系實(shí)際，展開聯(lián)想，談?wù)勎恼陆o自己認(rèn)識(shí)事物帶來(lái)的啟發(fā)。試題設(shè)置的意義在于：促使學(xué)生養(yǎng)成遷移閱讀所得解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，從而鞏固和擴(kuò)大閱讀成果。解題時(shí)，考生不僅要扣緊文本，而且要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)和生活感悟，聯(lián)想生發(fā)，做出回答。

如、2005年上海春季高考散文閱讀第13題：沙漠玫瑰的開放給了作者認(rèn)識(shí)歷史的方法，請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勊o你認(rèn)識(shí)事物帶來(lái)的啟發(fā)。

解答本題，首先要明了作者認(rèn)識(shí)歷史的方法“給你認(rèn)識(shí)事物帶來(lái)的啟發(fā)”，然后“聯(lián)系生活實(shí)際”對(duì)生活現(xiàn)象做出評(píng)判。作者是以歷史的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物的，并將其放在橫向和縱向“更大的坐標(biāo)里頭”加以分析判斷。答題時(shí)考生必須從這個(gè)角度生發(fā)、聯(lián)想，聯(lián)系實(shí)際談啟發(fā)。例如“怎樣正確看待中國(guó)的‘窮’”，要以歷史的、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待，并且作縱向、橫向分析比較，這樣才能得出正確的結(jié)論。

再如、2006上海春季高考散文閱讀《幸福的籃子》第11題：朋友，在你的“幸福之籃”里一定也有許多珍寶，請(qǐng)和我們分享(可寫一件，也可寫一組，80字左右)。

此外，開放性試題還有想象類題目，即要求考生根據(jù)文本進(jìn)行續(xù)寫或做擴(kuò)展描繪等。如、2002年上海春季高考散文閱讀第4題：請(qǐng)對(duì)附圖作一簡(jiǎn)要描述。要求生動(dòng)傳神，不超過(guò)80字。

高考散文閱讀開放性試題不一而足，猶如山中片云搖曳多姿、異彩紛呈，但任何一種看似悠閑的變幻“姿態(tài)”都體現(xiàn)了命題者的思想和新課標(biāo)的精神。因此，這種新的題型值得廣大師生朋友們給予更多的關(guān)注和研究。

                             （本文發(fā)表于《快速閱讀》）