高考詩詞“情感”題分類解析

                         河北省滄州市第一中學    李智

“詩緣情而作。”抒情是詩歌的本質。近年來，詩詞“情感”類試題越來越受到高考命題者的青睞。

2007年全國20套高考語文試卷，其中全國卷Ι、上海、重慶、廣東、江蘇等12套試題都考查了學生對詩詞情感的把握和評價?！扒楦小鳖愒囶}成為2007年高考的一大亮色。

縱觀2007年各地高考試卷，詩詞“情感”類試題主要可以分為以下四類：

一、詞語含情

晉代陸機說過：“立片言而居要，乃一篇之警策?！痹娙饲楦型劢乖谠娭心硞€最能表現(xiàn)情感意味、精神內(nèi)涵的詞語上，這個“詞語”即為“詩眼”?！霸娧邸敝饕蓜釉~，形容詞或表限定修飾性副詞、量詞充當。

在解答此類試題時，首先要正確把握詞語的結構和詞性，然后堅持“詞不離句，句不離篇”的原則，根據(jù)詩歌意境正確分析詞句中包含的情感。

例如、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。（2007年高考四川卷）

葛  溪  驛   

王安石

缺月昏昏漏未央，一燈明來照秋床。

病身最覺風露早，歸夢不知山水長。

坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。

鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

詩人的心緒集中體現(xiàn)在“亂”字上，全詩是怎樣表現(xiàn)的？請簡要分析。

“亂”形容詞，在詩中是心緒不寧的意思。“亂”作為“詩眼”，寄寓了詩人憂時憂國的情懷。

詩的首聯(lián)寫秋夜孤寂之景，殘月幽輝，漏壺煩聲，燈影幢幢，令人心煩意亂。頷聯(lián)寫詩人羈旅逢秋，途中得病，早覺風露，油然平添一段新愁。頸聯(lián)抒寫了詩人憂時憂國的情懷。尾聯(lián)以景結情，那令人心煩意亂的鳴蟬、秋葉半黃的疏桐，更增添了詩人無窮的感慨與辛酸。

參考答案：本詩以“亂”為詩眼，情景交融，抒寫了詩人的家國之思。首聯(lián)借殘月、滴漏、昏暗的燈光暗寫詩人心煩意亂。頷聯(lián)直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉(xiāng)之愁，點明“亂”的部分原因，為進一步寫“亂”蓄勢。頸聯(lián)用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。

二、景物寓情

融情于景是中國古典詩詞最常用的藝術手法。一切景語皆情語，自然景物一經(jīng)攝入詩人筆端，就必然帶上詩人的感情色彩。分析景、情關系是近年詩詞鑒賞的常見題目。

解題時，首先要找準詩詞中描寫的景物，即意象，并把握其特點；然后，運用聯(lián)想和想象描繪詩詞意境；最后，分析景物中寓含的情感。

例如、閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（2007年高考全國卷Ι）

望江南    超然臺①作

蘇軾

春未老，風細柳斜斜。試上超然臺上望，半壕春水一城花，煙雨暗千家。

   寒食②后，酒醒卻咨嗟。休對故人思故國，且將新火試新茶，詩酒趨年華。

［注］①超然臺：在密州(今山東諸城)城北。當時蘇軾任密州地方官。②寒食：清明前一或二日。舊俗寒食節(jié)不舉火，節(jié)后舉火稱新火。

請從“情”和“景”的角度對這首詞作一賞析。

本詞情由景發(fā)，情景交融。詞人選取了斜柳、樓臺、春水、城花、煙雨等暮春景物，生動地描寫了作者登臺的所見所感。細柳在春風中輕輕擺舞，作者登上了超然臺，居高遠眺，滿目是春水、春花，遠處煙雨迷蒙，籠罩著千家萬戶，此情此景觸發(fā)了詞人的萬千感慨。時值清明，本當歸鄉(xiāng)掃墓，卻欲歸不得，為了擺脫對故國、故人的如縷思念，詞人強顏煮茶，以詩酒自娛。全詞表達了作者熾烈的思鄉(xiāng)之情和“用之則行，舍之則藏”的人生態(tài)度。

參考答案：“情”的角度：作者把他的細膩難以察覺的郁郁之情巧妙地融合在景物與動作的描寫中，使全詞勾勒的畫面都隱隱浮現(xiàn)這種淡淡卻無法排遣的情感；“景”的角度：細風、斜柳，煙雨中春水和城中之花，這些景物無不與本詞所表現(xiàn)的感情所契合，體現(xiàn)了作者深厚的寓情于景的功力。

三、詩、評印情

中國是詩的國度，不僅有豐富的詩詞佳作，也有精辟睿智的詩論詞話。這些詩論詞話對我們深刻理解詩詞情感具有重要的指導作用。命題者在詩詞鑒賞中常常列舉一些前人詩論，或者援引他人片言只語的評述，然后要求考生對此發(fā)表自己的看法。解題時，首先要弄清楚詩論的內(nèi)容和評價角度，然后緊扣詩論和意境進行賞析。

例如、閱讀下面這首詞，然后回答問題。（2006年高考江蘇卷）

鷓鴣天 室人降日•以此奉寄

〔元〕魏初

去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無處，兩鬢秋霜細有華。

山接水，水明霞，滿抹殘照見歸鴉。幾時收拾田園了，兒女團圓夜煮茶。

注：室人降日：妻子生日

有人認為詞的最后兩句寫得極為感人，請談談你的看法。

題干確定了我們評論的角度和方向。“幾時收拾田園了，兒女團圓夜煮茶”詞句明白如話，字里行間洋溢著家的溫暖，愛的馨逸。詞人作客他鄉(xiāng)，恰逢妻子生日，又見日暮歸鴉，此情此景勾起了作者無奈、寂寥的思家之情。作者期盼想象的團圓場景，因為不可得而顯得分外珍貴感人，詞句表達了作者漂泊中深切思念家中親人的心情。情是景中情，景是情中景。學生在評價詩詞情感時，要緊緊圍繞詩論和詩詞意境進行分析。

參考答案：作者企盼與家人一起自食其力，共享天倫之樂。語言樸素平實，親切動人，能喚起讀者強烈共鳴。

四、比較辨情

比較類試題是近年出現(xiàn)的新題型?！氨容^”有利于讀者對詩詞情感的理解和把握。解答這類試題，首先要通讀這幾首詩詞，把握詩詞描寫的意境；其次，要結合題干中要求的情感比較角度，尋求詩詞的差異性；最后，要注意點面結合，既要有總體概括，又要有具體分析。

例如、閱讀下面兩首詩，然后回答問題。（2007年高考江西卷）

金陵晚望                                   金陵圖

高蟾                                       韋莊

曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日泛秋聲。          誰謂傷心畫不成? 畫人心逐世人情。

世間無限丹青手，一片傷心畫不成。          君看六幅南朝事，老木寒云滿古城。

【注】高蟾、韋莊，均為晚唐詩人。

兩位詩人一位說“一片傷心畫不成”，一位說“誰謂傷心畫不成”。請結合詩歌對此作簡要分析。

通讀兩詩?！督鹆晖硗访鑼懬锾斓陌?，詩人登上金陵（今南京）城頭遠望，浮云落日映照著金陵古城，一股滄桑之感，涌上詩人心頭。詩中的“一片傷心”，即是指這種情感而言。浮云落日是有形之物，丹青能畫；而“一片傷心”，乃抽象情感，所以縱有丹青妙手，也難以描繪。

《金陵圖》是一首題畫之作。起句，詩人否定了“傷心畫不成”的說法，舉出了一個出色的例證來：“君看六幅南朝事，老木寒云滿故城?！碑嬅嫔瞎拍究莸颍苹\罩，一片凄清荒涼。

將兩首詩進行比較，一個感嘆“一片傷心畫不成”；一個反駁說，現(xiàn)在不是畫出來了嗎！其實，二人都是借六朝舊事抒發(fā)對晚唐現(xiàn)實的深憂，在藝術上有異曲同工之妙。

參考答案：這兩首詩從不同的角度，表達了相同的思想感情。高詩作者通過晚望金陵，從“落日”“秋聲”等意象中，生出一片傷心之情，詩人認為這種深重的傷心，世上的畫家是畫不出來的。韋詩作者通過觀看金陵圖，認為畫家用“老木”“寒云”等意象，足以表現(xiàn)出對國事衰敗的傷痛之情，所以說，傷心是畫得成的。

“注重情感體驗”是《語文課程標準》的一項重要要求，也是詩詞鑒賞的關鍵。在語文試卷不斷回歸基礎的今天，此類試題必將在試卷中頻頻出現(xiàn)，希望引起廣大教育同仁的高度重視。

                                      （共計：2600字）

                          本文發(fā)表于《快速閱讀》10月號下半月

作者介紹：李智，1992年畢業(yè)于河北師范大學中文系，現(xiàn)就職于滄州市第一中學，中學高級教師。15年來，積極從事作文教學改革，指導的學生多人在國家、省市級作文大賽中獲獎。先后在《語文教學通訊》、《語文教學之友》、《語文教學參考》、《語文報》、《語文周報》、《北京教育》等省級及以上刊物上發(fā)表論文40多篇。主編和參編《金榜課案》、《學海方舟》、《語文教學導與練》等6部著作。2004年8月，所指導學生杜超在全球華人美文大賽中獲得金獎。聯(lián)系電話：0317——3581819  13001489093