高考句子重組分類摭談

河北省滄州市第一中學(xué)   李智

句子重組是高考中經(jīng)常出現(xiàn)的一種題型，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的操作性和綜合性，因此受到命題者的青睞。所謂重組句子，就是根據(jù)題目要求，在不改變?cè)獾臈l件下，變換陳述對(duì)象將句子結(jié)構(gòu)打亂，重新組合為一個(gè)新句子。

重組句子屬于句式變換中的一類，但與它略有不同。狹義的句式變換指的是各種句式之間的互變，一般陳述對(duì)象不變，句子變換主要是語(yǔ)法方面的；而重組句子無(wú)論變化范圍，還是變化難度都更大一些，同時(shí)重組句子與狹義句式變換有不斷融合的趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生理解、分析、綜合能力的考查力度更強(qiáng)、更大，應(yīng)引起廣大師生的高度重視。

分析近幾年高考及各地模擬試題中出現(xiàn)的重組句子題目，大致可以將其分為兩類：

一、單一重組

單一重組，指的是原句中句間關(guān)系比較單純、明顯，重組后的句子一般在句式方面不做要求，只要保留原句關(guān)系，不改變?cè)猓冶磉_(dá)通順，重組的任務(wù)就基本上完成了。試卷中常見的有因果重組、條件重組、遞進(jìn)重組和主體變化重組等類型。

1、因果重組

原句中包含著某種因果關(guān)系，其形式為“由因?qū)Ч被?/SPAN> “由果導(dǎo)因”重組后句子因果位置一般會(huì)發(fā)生明顯變化。如：用“獨(dú)特的生活經(jīng)歷”作開頭，重組下面這個(gè)句子，可適當(dāng)增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?/SPAN>

顏之推的《顏氏家訓(xùn)》成為關(guān)于六朝后期生活的獨(dú)一無(wú)二的文獻(xiàn)，因?yàn)樽髡呱钍塥?dú)特的生活經(jīng)歷的影響，熟悉時(shí)代生活的各個(gè)方面，對(duì)時(shí)代社會(huì)政治境況觀察敏銳，批評(píng)中肯。 

原句五個(gè)分句之間存在多重因果關(guān)系，而且是“由果導(dǎo)因”式結(jié)構(gòu)。“顏之推的《顏氏家訓(xùn)》成為關(guān)于六朝后期生活的獨(dú)一無(wú)二的文獻(xiàn)”是果，“作者深受獨(dú)特的生活經(jīng)歷的影響，熟悉時(shí)代生活的各個(gè)方面，對(duì)時(shí)代社會(huì)政治境況觀察敏銳，批評(píng)中肯”為因，在原因中又包含著三層因果關(guān)系。當(dāng)我們將這層層關(guān)系梳通后，再分析“獨(dú)特的生活經(jīng)歷”在句中的地位和與其他詞語(yǔ)之間的關(guān)系，可得出：獨(dú)特的生活經(jīng)歷深深地影響著顏之推，使他熟悉時(shí)代生活的各個(gè)方面，對(duì)時(shí)代社會(huì)政治境況觀察敏銳，批評(píng)中肯，因此《顏氏家訓(xùn)》成為關(guān)于六朝后期生活的獨(dú)一無(wú)二的文獻(xiàn)。

因果重組在試題中出現(xiàn)頻率最高，備考中要格外注意。

2、條件重組

原句為條件關(guān)系復(fù)句，重組后的句子需關(guān)注條件與結(jié)果之間的聯(lián)系。如：以“歐洲的知識(shí)分子”為開頭，重組下面句子。(不能改變?cè)猓蛇m當(dāng)增刪詞語(yǔ))    

居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間，歐洲就會(huì)面臨一個(gè)比較光明的未來(lái)。

原句子為充分條件復(fù)句。題中“居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間”是“歐洲就會(huì)面臨一個(gè)比較光明的未來(lái)”的前提條件，后者為結(jié)果。重組后的句子為：哪怕只要有居里夫人的一小部分品德力量和熱忱，就會(huì)給歐洲帶來(lái)一個(gè)比較光明的未來(lái)。

3、遞進(jìn)重組

所給句子為遞進(jìn)關(guān)系，重組后必須體現(xiàn)原句關(guān)系。如：用“我們”開頭重組下面這個(gè)句子，不能改變?cè)狻?/SPAN>

書籍將人類自身無(wú)法逾越的障礙和局限揭示給我們，而且毫不保留地將人的痛苦、幸福、愉悅、悲傷、煩惱、絕望、矛盾等種種復(fù)雜的心理啟示給我們。

原句兩個(gè)分句之間為遞進(jìn)關(guān)系，重組后為：我們從書籍中了解到人類自身無(wú)法逾越的障礙和局限，而且受到有關(guān)人的痛苦、幸福、愉悅、恐懼、煩惱、絕望、矛盾等種種復(fù)雜心理啟示。

4、主體變化重組

主體變化重組，指根據(jù)陳述主體的變化而進(jìn)行的重組。它與因果、條件、遞進(jìn)重組等細(xì)微差異在于明確提出以“開頭”詞語(yǔ)為陳述對(duì)象，即陳述主體。如以“逃逸救生塔”為陳述對(duì)象重新組織下面的句子。

為滿足載人航天的需要，神州五號(hào)載人飛船在傳統(tǒng)長(zhǎng)征二號(hào)運(yùn)載火箭基礎(chǔ)上，在其頂部又加裝高八米的逃逸救生塔，它形狀類似一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的避雷針，在其上端又裝上一組側(cè)向推力發(fā)動(dòng)機(jī)。

原句由三個(gè)分句組成：第一個(gè)分句的敘述主體為“神州五號(hào)載人飛船”，第二個(gè)分句的主語(yǔ)“它”為“逃逸救生塔”，第三個(gè)分句“在其上端又裝上一組側(cè)向推力發(fā)動(dòng)機(jī)”的陳述對(duì)象顯然為人。三個(gè)分句主語(yǔ)不一致，造成句子關(guān)系混亂、語(yǔ)句不暢。重組后以“逃逸救生塔”為陳述主體將原來(lái)的三個(gè)分句統(tǒng)一在一起為：神州五號(hào)載人飛船的逃逸救生塔，是為滿足載人航天的需要，在傳統(tǒng)長(zhǎng)征二號(hào)運(yùn)載火箭頂部加裝的，它高八米，形狀類似一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的避雷針，上端還裝有一組側(cè)向推力發(fā)動(dòng)機(jī)。

二、綜合重組

與單一重組相比，綜合重組句間關(guān)系更為復(fù)雜，同時(shí)在重組時(shí)提出了句式要求，它是高考發(fā)展的一種趨勢(shì)。縱觀近年高考試題主要有兩種形式：

1、長(zhǎng)短句重組

長(zhǎng)短句重組，在陳述對(duì)象發(fā)生改變的同時(shí)，還伴有長(zhǎng)、短句的轉(zhuǎn)化。短句重組為長(zhǎng)句常用方法為：（1）以新的陳述對(duì)象作主語(yǔ)，與短句群中某一句子結(jié)合在一起，做未來(lái)長(zhǎng)句的主干；（2）把其他短句化為主干句的修飾、限制成分。長(zhǎng)句重組為短句方法與之相反。

如：以“我國(guó)近代考古開始較早的地區(qū)之一”為開頭，把下面語(yǔ)段中加橫線部分重組成一個(gè)語(yǔ)意連貫的長(zhǎng)句，不得改變?cè)?，可增刪少量詞語(yǔ)，但句中不能使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

古文化的遼西區(qū)，以西遼河和大凌河流域?yàn)橹?，波及到京津唐地區(qū)。這一地區(qū)是探索燕山南北地區(qū)文明起源和發(fā)展的重要地區(qū)，也是我國(guó)近代考古開始較早的地區(qū)之一。1921年就有考古工作者對(duì)錦西砂鍋屯遺址進(jìn)行發(fā)掘，1930年又有人對(duì)西遼河流域的史前文化作過(guò)調(diào)查……

題中劃線部分包括三個(gè)短句，將幾個(gè)短句重組為一個(gè)長(zhǎng)句，需要先確立長(zhǎng)句的基本句式，題目要求以“我國(guó)近代考古開始較早的地區(qū)之一”為開頭，而原句的陳述對(duì)象為“遼西區(qū)”，由此確立的基本句式為“我國(guó)近代考古開始較早的地區(qū)之一是……的遼西區(qū)”，然后將其它信息有序地排列寫出如可以寫成：我國(guó)近代考古開始較早的地區(qū)之一是以遼河和大凌河流域?yàn)橹鞑⒉暗骄┙蛱频貐^(qū)的旨在探索燕山南北地區(qū)文明起源和發(fā)展的古文化的遼西區(qū)。

再如：以“北約的絕大部分成員國(guó)”為開頭，將下面的長(zhǎng)句改為若干較短的句子，使句意更清楚，行文更自然。（不能改變?cè)猓梢栽鰟h，調(diào)換個(gè)別詞語(yǔ)）

俄羅斯到底走向何方理所當(dāng)然地受到作為歐洲成員國(guó)和俄羅斯近鄰的北約絕大部分成員國(guó)的極大關(guān)切。

原題為一長(zhǎng)句，其主干為“俄羅斯到底走向何方受到關(guān)切?！本渥与m為單句卻包含著并列、因果等關(guān)系?！岸砹_斯是歐洲國(guó)家，并且是北約絕大部分成員國(guó)的近鄰”所以“北約大部分成員國(guó)”才對(duì)其“走向何方”極大地關(guān)切。梳理清題中隱含的關(guān)系，然后再根據(jù)短句的特點(diǎn)，重組為：北約的絕大部分成員國(guó)是歐洲成員國(guó)，是俄羅斯的近鄰，所以對(duì)俄羅斯到底走向何方理所當(dāng)然地表示極大關(guān)切。

2、多重關(guān)系重組

該種類型的重組，原句間關(guān)系非常復(fù)雜，稍有不慎，便會(huì)前功盡棄。如：以“對(duì)嚴(yán)寒失去了戒備”為開頭，重組下面這個(gè)句子，不得改變?cè)?，可以適當(dāng)增刪詞語(yǔ)。

如果在各種宣傳活動(dòng)中，專家們不是忙著對(duì)暖冬做錦上添花式的一次次論證，而是多一點(diǎn)全面、通俗的科學(xué)解釋、善意的提醒，大家對(duì)今年是“暖冬”的觀念也許就不會(huì)這樣深，以致于對(duì)嚴(yán)寒失去了戒備。

原句有四個(gè)分句組成，關(guān)系十分復(fù)雜，有因果關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、并列關(guān)系?！?/SPAN>對(duì)嚴(yán)寒失去了戒備”為結(jié)果，其他三個(gè)分句為原因，原因又為一個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，并包含一個(gè)并列關(guān)系復(fù)句。重組后的句子為：“對(duì)嚴(yán)寒失去了戒備是在專家們通過(guò)各種宣傳活動(dòng)忙著對(duì)暖冬忙著做錦上添花式的一次次論證而使大家對(duì)今年是‘暖冬’的觀念記得很深的情況下產(chǎn)生的，專家們的行為又少了些全面、通俗的解釋和善意的提醒。”

總結(jié)近幾年高考及各地的模擬試題，重組句子主要有以上幾種形式，但隨著試題不斷改革，重組句子這個(gè)百花園也將出現(xiàn)越來(lái)越多新品種，但只要我們正確把握句間邏輯關(guān)系，熟悉各種句式用法，善于將個(gè)例類化，就一定能取得理想的成績(jī)。   

                                    （本文發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)園地》）