讀了《中國教育報》上姚躍林校長《給班主任減負比加薪更現(xiàn)實》一文，我很有共鳴，而且還有幾分感動。姚躍林校長不但擁有關(guān)心教師的人文情懷，而且還具有“班主任情懷”。這樣的校長應(yīng)該點贊。

我完全贊同姚校長所說的，要逐步將“班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量”的規(guī)定落到實處。雖然這樣做會讓校長很頭疼，因為教師必然會不夠用。但我認為應(yīng)該把這個難題交給政府，不就是增加編制嗎？不就是增加經(jīng)費嗎？改革開放這么多年，國家富強了，所謂“讓人民共享改革成果”就應(yīng)該體現(xiàn)在這些地方。

不過我覺得只減“工作量”，還不能從根本上解決老師不愿當班主任的問題。因為許多老師是寧愿多上課，也不愿當班主任。像我們這里，以前一個語文老師教兩個班便是滿工作量了，如果當班主任便只教一個班，但許多老師還是寧愿選擇前者。我長期做班主任，包括做了校長后還曾當班主任，深感班主任的許多負擔其實是一種“束縛感”，而這種“束縛感”是由學校不合理不科學的管理與評價造成的。因此今天我還要呼吁：請給班主任松綁！

首先是“精神松綁”，就是給班主任更多的思想自由。當然，學校的宏觀指導是應(yīng)該的，有些統(tǒng)一的要求也是必要的，但有的學校完全剝奪了班主任老師的自主性，對班主任的管理依然習慣于“整齊劃一”，要求一切都必須按學校統(tǒng)一部署做：每周班會的主題、教室墻上的宣傳畫、板報的內(nèi)容，甚至黑板上方寫什么標語……都是統(tǒng)一的，否則扣分！本來，一個班級應(yīng)該是班主任展示自己教育智慧和藝術(shù)的平臺，可以現(xiàn)在一切都被學校“規(guī)定”了，哪還容得下班主任有半點自己的想法？比如，有班主任想嘗試“學生自治”，讓學生成為班級的主人，通過某種民主程序和形式，把一個班的重擔讓幾十個學生分擔，并以此培養(yǎng)學生的自我管理能力，班主任自己也可以從繁瑣的班級事務(wù)中解放出來，但不行，學校規(guī)定班主任必須隨時“到位”“到場”。如此精神被束縛，沒有半點創(chuàng)造的自由，更不用說教育的浪漫與情趣，誰愿意當班主任??？

其次是“行動松綁”，就是盡量讓班主任工作相對純粹一些?，F(xiàn)在的班主任工作“嚴重超載”，因為承擔著無限的責任：既要管學生，又要管家長，還要管科任老師；既要管學生校內(nèi)紀律，又要管學生校外表現(xiàn)，還要管學生家庭教育；除了班級紀律、思想教育，還要具體督促檢查甚至輔導學生各學科學習，包括守著學生會考背書，更有類似“創(chuàng)衛(wèi)檢查”“消防演練”“節(jié)水征文”等各種防不勝防的臨時任務(wù)……班主任責任似乎無限大，因為他什么都要管而且必須管好；同時班主任權(quán)力似乎又無限小，因為無論誰都可隨時給他下達任務(wù)。如此窮于應(yīng)付，疲于奔命，班主任哪有精力去“走進心靈”？因此，要解放班主任的手腳，就必須科學劃定班主任工作內(nèi)容。若凡是與學生有關(guān)的事都把班主任推到第一線，那么試問：學校非班主任人員的教書育人、管理育人、工作育人、服務(wù)育人又從何談起呢？我認為，班主任最基本最主要的任務(wù)就是學生思想教育和班級常規(guī)管理，他的權(quán)力與責任也只在這個范圍之內(nèi)——所謂“讓班主任工作相對純粹一些”就是這個意思。只有把捆綁四肢的各種無形繩索解開了，班主任才能放開手腳集中精力做真正該做而且富有創(chuàng)造的事。

“松綁”也好，“減負”也罷，關(guān)鍵是要改革目前許多學校對班主任片面而不科學的評價考核：一是簡單而庸俗的“量化”——計劃、總結(jié)的份數(shù)，紀律、衛(wèi)生的分數(shù)，做好人好事的次數(shù)，上交學校廣播稿、壁報稿的篇數(shù)等等。姑且不論如此“量化”是否真能反映出一位班主任的工作成效，單是這種形式便使班主任有做不完的統(tǒng)計、填不完的表格、掙不完的分數(shù)，忙于種種檢查評比而不得不把科學細致的思想工作置之一邊；二是“以智論德”，不管班主任平時做了多么深入扎實的學生思想工作，不管這些工作帶來了多么良好的班風，只要考試成績不理想，盡管其原因是多方面的，但往往一律歸咎于班主任，其工作便被“一票否決”；三是提倡并鼓勵班主任當“保姆”，越是陪著學生自習，守著學生做操，盯著學生掃地的班主任，得到的評價就越高，而那些培養(yǎng)學生自育自治能力，放手讓學生自我管理的班主任，盡管班風良好，卻往往被視為“不負責”。如此評價，班主任怎不身心疲憊？我們不反對科學量化，但班主任工作的效果并非都能量化；學生成績當然反映了班主任工作的一個重要方面，但畢竟只是一個方面而非全部；班主任事必躬親固然可敬，但“垂拱而治”、“不戰(zhàn)而屈人之兵”的管理方式更為合理科學。因此，只有使班主任工作得到全面科學公正的評價，班主任們才可能真正得以“減負”“松綁”。