擔任清華附中校長以來，我一直有一個想法——希望在這樣一所具有悠久歷史、深厚文化底蘊和一流大學背景的學校里，培養(yǎng)出一批熱血青年。他們除了關心排名、分數(shù)和考入什么樣的大學之外，還能關心身邊的人和事。他們關注社會，關注世界，憂國憂民；他們立志成就大業(yè)，立志成為影響未來時代潮流的人，成為未來社會發(fā)展的引領者。他們將來不一定能成為領袖，但他們是具有領袖品格和領袖素質(zhì)的人。

　　中學階段對于這種優(yōu)良品格的養(yǎng)成非常關鍵，具有奠基性的作用。作為學校，作為校長，我們有責任創(chuàng)造這樣的鍛煉平臺和成長機會，努力提高學生的競爭力，為培養(yǎng)領袖人才奠基。

　　要成為未來的領袖人才，中學時代的他們應該具備什么樣的品格與素養(yǎng)呢？

　　小到一個小組、一個班級，大到一個領域、一個國家，領袖和大師的作用都是非常關鍵的。不可能每個人都成為杰出人物，但是，每個人都應該努力使自己具備領袖的素質(zhì)。追求大理想，成就大事業(yè)，不要在乎一時成敗。人生就是一場馬拉松，贏在終點才最重要。

　　我常常想，如果像清華附中這樣的學校，都沒有培養(yǎng)青年領袖人才的追求和氣魄，那么，國家和民族的未來靠誰來引領？每一個優(yōu)秀的學子，都應該有成為未來領袖的勇氣與理想。

　　人的智商也許與天賦有關，但是，人的情商和思想理念是完全可以培養(yǎng)和改變的。在商界和政界流傳著一種說法：智商140的人往往受智商100的人領導。那是因為后者的情商與智商的綜合比較強。他們在自己受教育的重要階段，綜合能力得到了充分的鍛煉和成長，自然具備成為領袖的素質(zhì)和潛力。

　　每個學生將來都會成為社會人，都有追求更好的社會地位和體面生活的欲望，這是社會進步和發(fā)展的基礎。在這個奮斗過程中，有兩個詞必須牢牢記?。阂?guī)則和規(guī)律。規(guī)律是本質(zhì)，規(guī)則是基礎；要了解和尊重規(guī)律，也要懂得規(guī)則。不懂規(guī)則就會處處碰壁，要用智慧去尋找規(guī)律與規(guī)則的平衡。

　　規(guī)律是事物發(fā)展的本質(zhì)，是不以人的意志為轉移的客觀存在。規(guī)律屬于絕對真理的范疇，人們對規(guī)律的認識只能停留在一個相對符合的層面，而且不同的人或者同一個人在不同的情況下，對規(guī)律的認識也會不同，因此，認識和遵守規(guī)律永遠是相對的。如果用數(shù)學的語言來描述，真理好比一個極限值，而人們的行為就是趨近和收斂于極限的過程。

　　我們所學習的一切知識，都是前人對自然和世界規(guī)律的總結，是前人智慧的結晶，我們必須尊重。但是，為了更好地鍛煉自己的創(chuàng)造力，必須抱著懷疑的心態(tài)去對待已有的知識和結論，尤其是對那些看起來極其不自然的東西和難以置信的東西，一定要盡最大努力，搞清背后的道理，認識規(guī)律，而不是簡單地接受和記住。

　　一個社會有各種各樣的規(guī)則，上到法律，下到日常行為的道德準則和習慣，我們都必須充分了解，一定要尊重規(guī)則，重視規(guī)則。這里特別應強調(diào)兩點：一是要平衡好規(guī)則與規(guī)律的關系。現(xiàn)實當中，許多規(guī)則不符合規(guī)律，怎么辦？一定要有智慧、有策略地去應對，不要由此而變成“憤青”?，F(xiàn)實和理想之間肯定有差異，這是人類永遠要面對的挑戰(zhàn)。二是要有挑戰(zhàn)權威的勇氣。尊重規(guī)則不等于不去挑戰(zhàn)，不去改變。遇到規(guī)則不符合規(guī)律的情況，應該深入思考，創(chuàng)造條件，在關鍵的時刻，勇敢去改變現(xiàn)實，使之趨于科學，更加符合規(guī)律。

　　聯(lián)合國教科文組織提出現(xiàn)代教育培養(yǎng)學生的四個支柱：學會認知、學會做事、學會合作、學會生存。我想特別強調(diào)的是溝通與合作。一個人仗劍走天涯的時代已經(jīng)過去了，要學會借用身邊的資源幫自己完成目標。中國的教育和之前實施的獨生子女政策，導致一些學生在成長過程中缺少與同伴相處、與人溝通的機會，與人溝通的能力先天不足。這就必須有意識地鍛煉和培養(yǎng)。那么如何才能與別人進行良好的溝通呢？以我的經(jīng)驗，無論你處在什么樣的位置上，平等、尊重、自尊、耐心、真誠對于溝通都是十分重要的。尤其是面對你不欣賞的人、不喜歡的人、感到難以相處的人，仍然能夠很好地溝通，這就是領袖應具備的素質(zhì)。

　　溝通是合作的前提和基礎。溝通的目的是要達到彼此理解和尊重。強調(diào)溝通與合作不是不要競爭，而是為了更好地競爭，取得競爭的優(yōu)勢。好比籃球比賽，沒有競爭就沒有比賽，沒有比賽你的能力和水平就無法得到展示和鍛煉，而缺乏本隊隊員之間的合作，這個競爭就變得毫無意義。合作與競爭是永久的主題。大家要注意觀察和思考，從合作與競爭關系處理得很好的歷史與現(xiàn)實的典范中得到啟發(fā)，學習那些領袖、政治家和大師們處理競爭與合作的智慧。

　　創(chuàng)造力是成就大業(yè)者必不可少的基本素質(zhì)。作為引領者，必須想在別人前邊，具有超前意識，具有戰(zhàn)略眼光。要具有創(chuàng)造力，首要的是保護好自己的興趣、好奇心和想象力，這是創(chuàng)造力的源泉。有興趣才能有激情，有激情才能成功。一個人很難在自己不感興趣、缺乏激情的領域取得大成就，干出大事業(yè)。

　　當然，這個感興趣的事情，一定要是有意義、有情趣、有格調(diào)、能體現(xiàn)創(chuàng)造性的事情，而不是如網(wǎng)絡游戲之類的重復性娛樂活動。網(wǎng)絡游戲是開發(fā)和創(chuàng)作者的創(chuàng)造而不是玩家的創(chuàng)造，正如路是設計者和建設者的創(chuàng)造而不是行路者的創(chuàng)造一樣。

　　限于當下的教育環(huán)境，很多時候?qū)W生只能做該做的事情，而無法做感興趣的事情，但是這并不妨礙在思想深處留存一個有興趣、有激情的愛好。你可以利用一切機會和閑暇時間，去收集信息，去思考琢磨，去嘗試解決問題。即使今天什么也做不了，將來總是有機會去創(chuàng)造一番事業(yè)的。尊重自己的興趣，從事自己有激情的事業(yè)，這是成就大業(yè)的關鍵所在。

　　不要對創(chuàng)新過于迷信。其實，創(chuàng)新就是比別人多走一步、早走一步、再走一步而已。對于一個結論、一個習題，可以想一想，是否可以改進，是否可以推廣，是否還有更簡單的方法。對于做事，想一想能否有更好的方式。反思、對比、歸納、演繹，鍛煉創(chuàng)造力的機會無處不在，就看你是否能抓住。

　　美國著名管理大師斯蒂芬·柯維有一句名言：“思想決定行為，行為漸成習慣，習慣塑造品格，品格決定命運?！边@說明命運掌握在自己手中，誰也無法改變你，只有你自己能改變自己。學校和老師也不能塑造你，只有你自己能塑造自己。學校所能做的，就是為學生改變自己、塑造一個全新的自我創(chuàng)造條件，提供平臺。

　　作為一個未來的領袖，高尚的情操、良好的品格是不可或缺的，是具有崇高境界和寬闊視野的前提和基礎。高尚品格的內(nèi)涵極其豐富，真誠、善于學習、善于反思、學會尊重、具有社會責任感、付出而不要求回報、善于控制自己的情緒、能夠自律等，都是很重要的。

　　現(xiàn)在才提到領導力的問題，并不是說領導力不重要，而是因為，領導力不是一種技巧和方法，而是一種修為和境界，更多的需要靠感悟。一個人的修養(yǎng)和能力達到一定水準，領導力就無師自通了。

　　領導力是一個很學術化的提法。我想領導力至少包括：影響力、凝聚力、號召力。而要具備這些能力，至少要處理好以下三個關系。

　　一是處理好與自己的關系。要思考和認識生命的意義和價值，理解生命的責任和使命。從某種意義上講，我們的生命不是我們自己的，是人類的，是世界的。我們必須尊重自己、肯定自己、接納自己，平衡好積極進取與自我控制的關系，有選擇地追求卓越，培養(yǎng)一種做有意義的事情，并把有意義的事情堅持到底的良好習慣。

　　二是處理好與同伴的關系。一定要善于接納和容忍別人，要像維護自己的尊嚴一樣維護同伴的尊嚴。只有你首先能接納別人，別人才能接納你，只有你能接納所有的同伴，所有的同伴才會接納你，你才有可能成為“凝聚核”。

　　三是處理好與上下級的關系。好的做法就是尊重與平等交流，不傲慢，也不過于謙卑。一定要敢于和善于表達自己的思想和觀點，一定要鍛煉自己的表達能力，包括書面的和口頭的，要有一定的演講才能。美國總統(tǒng)奧巴馬就是一個典型的例子。

　　我們不僅要有遠大的追求，更要有腳踏實地的作風；不但要學會規(guī)劃自己的未來，而且要學會規(guī)劃當下的生活和學習，規(guī)劃利用好寶貴的時間，讓善于規(guī)劃和能夠落實規(guī)劃變成良好的習慣，成為一種美好的品格。

　　要不斷找出自己的壞習慣和壞毛病，然后一個一個去克服，鍛煉自己的堅韌性格，練就自我塑造的能力。

　　要努力尋找機會，多接觸人，多接觸社會，敢于嘗試新想法，做個有膽識、有勇氣的人，做個有冒險精神和進取心的人。比如，從今天開始，把理想和追求勇敢地告訴你的同學、朋友和父母，把你的決心和信心告訴你自己，然后付諸行動。沒有行動，一切規(guī)劃和理想等于零。

　　我想用梁啟超先生的一句話作為結語：“進取冒險精神，人有之則生，無之則死，國有之則存，無之則亡?！保ㄗ髡咄醯钴?，系清華大學附屬中學校長，清華大學數(shù)學科學系教授、教育研究院基礎教育研究所所長。）