當老師，要學會“偷懶”

做個“懶老師”有秘訣

（1）抓大放小，充分調(diào)動學生積極性

常常聽到老師們抱怨，當班主任很累。但是有經(jīng)驗的班主任告訴我們，適當“懶”一下，當一名“懶老師”未嘗不是一件好事。

深圳市一所學校剛入職不久的管老師由于沒有任何經(jīng)驗，常感到忐忑不安。于是多次向老前輩、老教師請教，然而從別人那里收獲的經(jīng)驗也是各不相同。在開學的一段時間里，逐漸地將借鑒來的經(jīng)驗應用到她自己的實踐管理中，可總是不順手。

班上有一個“難搞”的S同學，他經(jīng)常遲到、上課講話、違反班規(guī)?！懊看挝艺嬲\地與他交流，可他只是敷衍地答應‘改正’，卻依舊我行我素。真不知道他還要和我作對到何時？”開學兩周后的班干部選舉，S又給管老師出了一個很大的難題。

在競選班委這件事上，管老師采用了相對開放的態(tài)度。將所有的班委職務寫在黑板上，有意競選的學生可以上臺填上自己的名字并發(fā)表競選演說。出乎意料的是，S同學想當班主任。讓管老師驚訝不已，想起前輩的提醒“不要與學生起沖突，盡量懷著一顆包容的心去理解他們”。管老師答應讓S同學試試班主任這個職位兩周，自己退卻副班主任的位置。

S變了，他不再調(diào)皮搗蛋，而是開始認真地管理起班級來，也不再遲到、被扣分，有幾次學校召集班主任開會，S也列席參加了會議。他逐漸懂得班主任工作的辛苦，兩周后，交出了“班主任”頭銜。此后，他再沒有與老師作對過。

（2）讓學生自己管理自己，自我展示

學生最終都將走向社會，作為教師，除了教給學生文化知識外，更多的是教給學生如何適應社會的能力。一個太勤快的教師，不見得是一件好事，長此以往，無論是學習還是管理，只能助長了學生的依賴心理。學會放一放，未必是一件壞事。至少放的那段時間里，我們給了學生自我展示的機會。學習書本知識固然重要，可別忘了，生活是一本活書，里面充滿了人間的酸甜苦辣，而這些都是學生成長中必不可少的調(diào)味劑。

假如你是班主任，遇上了一個每天上學都會遲到的孩子，你會怎么辦？揚州市的吳老師以親身經(jīng)驗給予我們一些啟發(fā)。

兩年前，吳老師的班上就有一個每天上學都遲到的學生，寫說明書、檢討書、談話，結果是什么？全是無用功。受前輩的提點，吳老師開始明白，平日里老師們遇到教育難題再正常不過了，何不把一個個微觀的教育難題當成科研課題來研究呢？于是，吳老師將“遲到的女孩”列為對象，著手進行研究。這期間，通過家訪吳老師了解到，父母離異后，她跟著父親生活，父親工作忙，無暇顧及她的生活。照顧自己、收拾家務，都落在了小小的她身上。

于是，當她又一次遲到時，不再找她談話，而是讓她直接進班上課，并告訴她“老師相信，你的遲到一定是有原因的”。

奇怪的是，她遲到的次數(shù)在逐漸減少，在學習上也變得更加努力。有一天，吳老師對她說，“早晨早些來校，幫著老師照看一下早讀課的紀律，好嗎？”她欣然同意。果然第二天，她兌現(xiàn)了諾言，早早來到學校，她的認真，把班級“照顧”得井井有條。從此，吳老師也有了自己的一點點時間，可以讀讀書。

教師想要成長，必須學會遇事多動腦，一個優(yōu)秀的教師應是教學生學會自我管理，學會學習與生活的人。學生永遠是主角，教師只是配角。我想，只要把握好了這一點，用心的“懶”教師必將是享受最多幸福的人！

（3）想“懶”要先“勤”，“懶”要懶在表面上，“勤”要勤在點子上

教師的“懶”要懶在表面上，“勤”要勤在點子上?！皯小笔欠攀肿寣W生大膽行動，“勤”是耐心幫助學生、有效提高學生能力的催化劑。所以，“懶”和“勤”在于能否恰當運用，該勤的時候必須勤，該懶的時候必須懶。

臨沂市的孫老師的“懶”秘訣之一，就是想“懶”要先“勤”。開學之初，孫老師對學生進行了嚴格的管理，凡事先讓他們形成規(guī)矩。主抓學生的行為、學習習慣的養(yǎng)成，從坐姿、排隊、書本的擺放、課桌的整理等都逐一糾正。制定好衛(wèi)生分工安排表，孫老師親自示范，從怎樣拿掃把，怎樣把垃圾掃成一堆，怎樣掃進簸箕教起。還把教室劃分成幾大塊，告訴學生要按照規(guī)定的路線清掃教室。幾個學生分工合作后，很快就把教室的地面清掃干凈。除了掃地，值日生工作中還有擦黑板、擦講臺、擺桌椅等工作，也都一一給學生示范。慢慢地，學生可以出色地完成衛(wèi)生工作。這樣由“扶”到“放”的轉變，讓學生們的自理能力得到了提高。

（4）更多地讓孩子主動參與

每個孩子都有不同的成長速度，有時教師的鼓勵能夠使孩子體驗到成功的樂趣。但當教師的幫助超過了孩子本身的能力，那么孩子的內(nèi)心便會充滿畏懼。

如果教師不那么勤快，嘗試做一名“懶”教師，也許會收獲意想不到的結果。也許孩子的內(nèi)容表達不是很清晰，但孩子會通過經(jīng)常性地參與而學會用多種方式來表達自己。

做一名“懶”教師，會給孩子更多的動手、動腦、動嘴機會，但這并不意味著完全的放任，而更需要教師及時發(fā)現(xiàn)孩子的需要，及時記錄孩子的行為，及時找到最適合孩子的發(fā)展之路。

想“懶”還要“教”。蜜蜂王國里的分工有20幾種，受此啟發(fā)，臨沂市的孫老師在班級實行“多工種”分工制度。班級有20多個班干部，將他們的勞動任務一一列出，并體現(xiàn)出相應的價值：誰付出的勞動量大，誰得到的分數(shù)就多。每個班干部自主選擇崗位，要想去一些“熱門崗位”，就要多付出，讓學生明白一分耕耘一分收獲。最后，班上共確定崗位53個，做到人人有事做。并把值日表張貼上墻，大家在班級內(nèi)管理區(qū)域分片，職責分塊，每天就自己的任務填表格匯報，學生們職責明確，個個干勁十足。而此時，只需在一旁對他們工作中的不足及時指出，對工作中的困難予以鼓勵即可，頓時輕松許多。

想“懶”要有“法”。如何實現(xiàn)班級自主管理，讓學生們主動參與？比如，發(fā)現(xiàn)許多班的學生在做操時都不夠認真，而自己班的學生卻做得都很帶勁。竅門在于，采取了分數(shù)獎勵制度。雖然這一方法，創(chuàng)新不足，但是卻極大地調(diào)動了學生參與學校各種活動的積極性。比如衛(wèi)生常規(guī)檢查時，按照規(guī)定，沒有被學?？鄯值男〗M將得到雙倍積分……

這些辦法雖“懶”，卻讓學生們從被動勞動變?yōu)橹鲃觿趧樱巳藸幃敗靶∶鄯洹薄?/P>