選入高中語文第三冊的《再別康橋》是一首膾炙人口的抒情詩。為了讓學(xué)生更好的理解、鑒賞這首詩，我用FLASH5.0制作了本課的教學(xué)課件。在教學(xué)實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的效果,當(dāng)然也存在一定的問題。當(dāng)前,在使不使用課件尤其是語文課件、如何使用課件這一問題上仍存在著很多的爭議。筆者寫作本文的目的,也是想通過介紹自己這個(gè)多媒體課件及其使用情況,給大家提供一個(gè)討論、批評的具體教學(xué)案例。

[開發(fā)思路、理念]

課件在制作過程中，主要了體現(xiàn)以下開發(fā)理念：

1．  實(shí)用性。制作本課件的目的是為了使之更好的服務(wù)于教學(xué)，絕不能單純?yōu)榱苏n件的“炫”、“酷”而影響了教學(xué)的效果。

2．  互動(dòng)性。體現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)理念，課件設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，更要激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣和熱情。

3．  交互性。課件各界面之間能很方便地實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)與返回，以避免課堂上手忙腳亂，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。

4．  便攜性。制作出的課件體積要小，一張軟盤裝得下，圖像、動(dòng)畫、音樂、朗讀又一個(gè)不能少。做到這一點(diǎn)，FLASH5.0沒有問題，但也要講究制作技巧。

[課件介紹及教學(xué)過程]

本課件主要包括以下幾個(gè)部分：

1．  導(dǎo)入課堂。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)美的情境，我選用電視連續(xù)劇《人間四月天》的主題曲《再別康橋》作為課件的片頭的背景音樂。畫面的背景是星光燦爛的夜空，伴隨著動(dòng)人的歌聲，畫面上依次出現(xiàn)的是一代才子徐志摩的肖像、志摩的母?！沱惖目禈颍ń駝颍?。下面是短片的一個(gè)畫面：

2．  主界面。點(diǎn)擊片頭末尾畫面上的“進(jìn)入課堂”按鈕，便進(jìn)入了課件的主界面。（見下圖）：

點(diǎn)按主界面菜單的某一按鈕，便可進(jìn)入課堂的相應(yīng)環(huán)節(jié)。

3．  教學(xué)過程：

  （1）.朗讀欣賞。采用配樂朗讀的形式，配以康橋的風(fēng)景圖片。在表現(xiàn)形式上借鑒Flash的制作手法，推陳出新為朗讀MTV。為避免風(fēng)景畫面過分吸引學(xué)生的注意力，從而影響學(xué)生把主要精力用于品味詩歌美的語言、美的意境，因此制作時(shí)畫面多為靜態(tài)的，而與朗讀同步的字幕則都做成動(dòng)態(tài)的。另外，字幕的不同動(dòng)態(tài)，都是與詩句的內(nèi)容相關(guān)的。如“我揮一揮手”、“油油的在水底招搖”等詩句，字幕的動(dòng)作效果都力求惟妙惟肖地表現(xiàn)詩句的內(nèi)容。

  （2）.作者簡介及寫作背景。分別由兩個(gè)界面構(gòu)成，每個(gè)界面上有三個(gè)按鈕，點(diǎn)按中間一個(gè)返回首頁主界面，點(diǎn)按兩邊向左、向右的箭頭則分別進(jìn)入上一頁和下一頁（以下各界面均如此）。為給學(xué)生提供更多的背景資料而又不使用過多的界面，我設(shè)計(jì)了文字式按鈕，當(dāng)鼠標(biāo)經(jīng)過時(shí)，便在當(dāng)前頁面出現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容。（見下圖，當(dāng)鼠標(biāo)經(jīng)過“相關(guān)鏈接·徐志摩與康橋”時(shí)，便出現(xiàn)一個(gè)有相關(guān)內(nèi)容的文字框）。

   （3）.分析情感脈絡(luò)。界面展示兩個(gè)問題：1.全詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情；2.這種感情在文中有怎樣的變化。通過學(xué)生的討論，理清全文的情感脈絡(luò)，同時(shí)對詩的內(nèi)容也有了一個(gè)總體的把握。課件制作時(shí),也通過鼠標(biāo)點(diǎn)按的方式給出了問題的答案,但決非標(biāo)準(zhǔn)答案,而是參考答案,學(xué)生可以再討論,予以補(bǔ)充,甚至可以提出質(zhì)疑。總之,只要學(xué)生言之成理,教師就要給予肯定和鼓勵(lì)。

   （4）.品評鑒賞。老師不能剝奪學(xué)生自己品評鑒賞的權(quán)利，但也要給予必要的示范、指導(dǎo)。因此課件在展示了兩項(xiàng)具體的鑒賞任務(wù)（①.寫一段文字,描繪詩的意境,并有適當(dāng)評論.②.找出你最喜歡的詩句,并說明喜歡的理由。）的同時(shí)，也通過鼠標(biāo)經(jīng)過相關(guān)區(qū)域便出現(xiàn)新的文本框的形式，給學(xué)生提供相應(yīng)的范例.當(dāng)然這種范例應(yīng)是啟發(fā)式的、“拋磚引玉”式的，而不應(yīng)是老師越俎代庖,剝奪了學(xué)生想象、創(chuàng)造的權(quán)利。

   （5）.比較閱讀。設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是為了拓寬學(xué)生閱讀鑒賞的視野，領(lǐng)略不同作品的不同風(fēng)格。古今中外抒寫離別的詩很多，讓學(xué)生舉出一些詩句，并與《再別康橋》進(jìn)行比較，在感悟《再別康橋》與眾不同的同時(shí)，也領(lǐng)略了文學(xué)作品的多姿多彩。

[教學(xué)后記]

課件融朗讀、音樂、圖文為一體，營造了美的教學(xué)情境，故而在教學(xué)過程中能很快的如情入境；課件能凸現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)理念，注重學(xué)生的參與性，因此課堂氣氛活躍，教學(xué)效果很好；課件實(shí)用性、可操作性強(qiáng)，能較好地融入課堂教學(xué)。

當(dāng)然，縱觀從教學(xué)設(shè)計(jì)、制作課件到實(shí)施課堂教學(xué)的全過程，存在的問題還是不少的。比如：自己制作課件需要花費(fèi)很大的時(shí)間和精力，會影響其他教學(xué)任務(wù)的完成；有時(shí)過分強(qiáng)調(diào)課件的效果,結(jié)果華而不實(shí)，分散了學(xué)生注意力；由于習(xí)慣于“一塊黑板、一支粉筆、一本書、一張嘴”的教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體教學(xué)有些不適應(yīng)，課堂教學(xué)不是很流暢。我想這些問題可能是許多致力于多媒體教學(xué)的老師們都會遇到的，看來要正確、熟練地運(yùn)用多媒體教學(xué),我們?nèi)砸冻鰳O大的努力。

此論文發(fā)表于教育部主管的期刊《教育信息化》2003年第二期上。