選入高中語文第三冊的《再別康橋》是一首膾炙人口的抒情詩。為了讓學生更好的理解、鑒賞這首詩，我用FLASH5.0制作了本課的教學課件。在教學實踐中取得了不錯的效果,當然也存在一定的問題。當前,在使不使用課件尤其是語文課件、如何使用課件這一問題上仍存在著很多的爭議。筆者寫作本文的目的,也是想通過介紹自己這個多媒體課件及其使用情況,給大家提供一個討論、批評的具體教學案例。

[開發(fā)思路、理念]

課件在制作過程中，主要了體現(xiàn)以下開發(fā)理念：

1．  實用性。制作本課件的目的是為了使之更好的服務于教學，絕不能單純?yōu)榱苏n件的“炫”、“酷”而影響了教學的效果。

2．  互動性。體現(xiàn)互動式教學理念，課件設計不僅要體現(xiàn)教師的主導作用，更要激發(fā)學生參與教學的興趣和熱情。

3．  交互性。課件各界面之間能很方便地實現(xiàn)跳轉與返回，以避免課堂上手忙腳亂，影響教學的正常進行。

4．  便攜性。制作出的課件體積要小，一張軟盤裝得下，圖像、動畫、音樂、朗讀又一個不能少。做到這一點，FLASH5.0沒有問題，但也要講究制作技巧。

[課件介紹及教學過程]

本課件主要包括以下幾個部分：

1．  導入課堂。為了激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設美的情境，我選用電視連續(xù)劇《人間四月天》的主題曲《再別康橋》作為課件的片頭的背景音樂。畫面的背景是星光燦爛的夜空，伴隨著動人的歌聲，畫面上依次出現(xiàn)的是一代才子徐志摩的肖像、志摩的母?！沱惖目禈颍ń駝颍?。下面是短片的一個畫面：

2．  主界面。點擊片頭末尾畫面上的“進入課堂”按鈕，便進入了課件的主界面。（見下圖）：

點按主界面菜單的某一按鈕，便可進入課堂的相應環(huán)節(jié)。

3．  教學過程：

  （1）.朗讀欣賞。采用配樂朗讀的形式，配以康橋的風景圖片。在表現(xiàn)形式上借鑒Flash的制作手法，推陳出新為朗讀MTV。為避免風景畫面過分吸引學生的注意力，從而影響學生把主要精力用于品味詩歌美的語言、美的意境，因此制作時畫面多為靜態(tài)的，而與朗讀同步的字幕則都做成動態(tài)的。另外，字幕的不同動態(tài)，都是與詩句的內容相關的。如“我揮一揮手”、“油油的在水底招搖”等詩句，字幕的動作效果都力求惟妙惟肖地表現(xiàn)詩句的內容。

  （2）.作者簡介及寫作背景。分別由兩個界面構成，每個界面上有三個按鈕，點按中間一個返回首頁主界面，點按兩邊向左、向右的箭頭則分別進入上一頁和下一頁（以下各界面均如此）。為給學生提供更多的背景資料而又不使用過多的界面，我設計了文字式按鈕，當鼠標經(jīng)過時，便在當前頁面出現(xiàn)相關的內容。（見下圖，當鼠標經(jīng)過“相關鏈接·徐志摩與康橋”時，便出現(xiàn)一個有相關內容的文字框）。

   （3）.分析情感脈絡。界面展示兩個問題：1.全詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情；2.這種感情在文中有怎樣的變化。通過學生的討論，理清全文的情感脈絡，同時對詩的內容也有了一個總體的把握。課件制作時,也通過鼠標點按的方式給出了問題的答案,但決非標準答案,而是參考答案,學生可以再討論,予以補充,甚至可以提出質疑?？傊?/SPAN>,只要學生言之成理,教師就要給予肯定和鼓勵。

   （4）.品評鑒賞。老師不能剝奪學生自己品評鑒賞的權利，但也要給予必要的示范、指導。因此課件在展示了兩項具體的鑒賞任務（①.寫一段文字,描繪詩的意境,并有適當評論.②.找出你最喜歡的詩句,并說明喜歡的理由。）的同時，也通過鼠標經(jīng)過相關區(qū)域便出現(xiàn)新的文本框的形式，給學生提供相應的范例.當然這種范例應是啟發(fā)式的、“拋磚引玉”式的，而不應是老師越俎代庖,剝奪了學生想象、創(chuàng)造的權利。

   （5）.比較閱讀。設計這一教學環(huán)節(jié)的目的是為了拓寬學生閱讀鑒賞的視野，領略不同作品的不同風格。古今中外抒寫離別的詩很多，讓學生舉出一些詩句，并與《再別康橋》進行比較，在感悟《再別康橋》與眾不同的同時，也領略了文學作品的多姿多彩。

[教學后記]

課件融朗讀、音樂、圖文為一體，營造了美的教學情境，故而在教學過程中能很快的如情入境；課件能凸現(xiàn)互動式教學理念，注重學生的參與性，因此課堂氣氛活躍，教學效果很好；課件實用性、可操作性強，能較好地融入課堂教學。

當然，縱觀從教學設計、制作課件到實施課堂教學的全過程，存在的問題還是不少的。比如：自己制作課件需要花費很大的時間和精力，會影響其他教學任務的完成；有時過分強調課件的效果,結果華而不實，分散了學生注意力；由于習慣于“一塊黑板、一支粉筆、一本書、一張嘴”的教學模式，運用多媒體教學有些不適應，課堂教學不是很流暢。我想這些問題可能是許多致力于多媒體教學的老師們都會遇到的，看來要正確、熟練地運用多媒體教學,我們仍要付出極大的努力。

此論文發(fā)表于教育部主管的期刊《教育信息化》2003年第二期上。