歷史教材中隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)方略

河北省滄州市第一中學(xué)歷史高級(jí)教師  常樹(shù)青

善于觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、提煉和總結(jié)是同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，鍛煉思維，不斷探索，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略的重要途徑。對(duì)教材中隱形知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握就是實(shí)現(xiàn)上述途徑的重要方法。所謂隱性知識(shí)（也叫隱形知識(shí)），是指潛藏于歷史教材中不易為人注意而高考中又常考到的知識(shí)。這類(lèi)知識(shí)體現(xiàn)在教材的方方面面，如把握不好，會(huì)造成同學(xué)們知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺和在考試中失去很多不該丟掉的分?jǐn)?shù)，因此要求同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，要高度重視教材中隱性知識(shí)點(diǎn)的挖掘、歸類(lèi)和掌握，不斷探索其規(guī)律性，形成完整、縝密的知識(shí)結(jié)構(gòu)，力求做到夯實(shí)基礎(chǔ)，取得優(yōu)異成績(jī)。
      一、教材目錄標(biāo)題中的隱性知識(shí)
      這類(lèi)知識(shí)、隱性于中學(xué)歷史各冊(cè)教材的目錄或章節(jié)標(biāo)題之中。如奴隸社會(huì)編中“第一章奴隸社會(huì)的形成和發(fā)展——夏商”，這就明確告訴同學(xué)們夏朝是中國(guó)奴隸社會(huì)的形成時(shí)期，商朝是中國(guó)奴隸社會(huì)的發(fā)展時(shí)期。與此相類(lèi)似的知識(shí)點(diǎn)有：戰(zhàn)國(guó)是封建社會(huì)的形成時(shí)期；秦漢是封建社會(huì)的初步發(fā)展時(shí)期；五四運(yùn)動(dòng)到中國(guó)共產(chǎn)黨的“ 三大”即1919年至1923年是中共創(chuàng)立時(shí)期；國(guó)民黨“一大”至汪精衛(wèi)叛變即1924年至1927年7月為第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。由此可見(jiàn)，教材的目錄標(biāo)題隱含著豐富的知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)要善于挖掘和思考。
       二、教材文字?jǐn)⑹鲋械碾[性知識(shí)
     這類(lèi)知識(shí)，隱性于文字表述技巧上。因此在學(xué)習(xí)中，對(duì)教材的每句話都要認(rèn)真推敲，把握教材知識(shí)中的連接點(diǎn)，以便更加準(zhǔn)確理解教材。如“春秋時(shí)期，鐵器已經(jīng)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)上使用”。一個(gè)“已經(jīng)”否定春秋開(kāi)始用鐵的觀點(diǎn)?；鹚幨俏覈?guó)古代煉丹家在煉制丹藥時(shí)發(fā)明的，具體哪朝哪代？沒(méi)有講，否定了唐時(shí)發(fā)明火藥的說(shuō)法。“從19世紀(jì)70年代到90年代，洋務(wù)派在發(fā)展軍事工業(yè)的同時(shí)，又辦了一些和民用有關(guān)的工業(yè)……作為軍工業(yè)的輔助”。一個(gè)“同時(shí)”加“輔助”，否定了“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)60年代的軍事工業(yè)為主，70年代以民用工業(yè)為主”的說(shuō)法。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，帝國(guó)主義在“向中國(guó)大量?jī)A銷(xiāo)工業(yè)品的同時(shí)，還向中國(guó)輸出資本”，教材用一個(gè)“同時(shí)”加“還”字，準(zhǔn)確地表明在中日戰(zhàn)爭(zhēng)之后，帝國(guó)主義的 商品輸出并未為資本輸出所取代，否定了帝國(guó)主義時(shí)期，列強(qiáng)的侵華手段主要是資本輸出的論點(diǎn)。

  三、教材插圖中的隱性知識(shí)
      課本插圖，形象生動(dòng)地強(qiáng)調(diào)該史實(shí)的重要，減少了課本的冗長(zhǎng)文字表述，因而也形成了學(xué)生很多容易忽視的隱性知識(shí)。如隱形于扉頁(yè)彩圖中出席巴黎和會(huì)的“四巨頭”，就增加了意大利首相奧蘭多，是對(duì)教材內(nèi)容的重要補(bǔ)充；位于倫敦郊區(qū)的馬克思墓就表明了安葬馬克思的地點(diǎn)。隱形于書(shū)刊手跡之類(lèi)的插圖， 更暗示了許多知識(shí)，“大總統(tǒng)誓詞”中的民國(guó)元年，就是指1912年，“嚴(yán)夏和他的主要譯著”圖中除《天演論》之外，還有與孟德斯鳩《論法的精神》書(shū)名的不同譯法《法意》等等。學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)插圖的隱性知識(shí)不可忽視。
      四、教材地圖中的隱性知識(shí)
      這類(lèi)知識(shí)，隱形于課本的歷史地圖之中。如“元朝疆域圖”和“漕運(yùn)圖”上，都明白告訴人們由于水患黃河改道入淮的史實(shí)。中國(guó)歷史課本中歷史地圖下面附的古今地名注釋?zhuān)菨摬刂S多重要知識(shí)點(diǎn)，如中國(guó)七大古都名稱(chēng)的變遷，今天的開(kāi)封，戰(zhàn)國(guó)時(shí)稱(chēng)大梁，北宋叫東京；北京的叫法僅在兩宋時(shí)就有幽州、南京、中都等幾種。世界歷史課本的地圖上隱形的重要知識(shí)點(diǎn)更多：在“美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張”圖上，一個(gè)“阿拉斯加，1867年從俄國(guó)購(gòu)得”的說(shuō)明就暗示了俄國(guó)在19世紀(jì)前期曾地跨歐亞美三洲；一個(gè)“夏威夷，1898年吞并”，反證了孫中山不是在美國(guó)建立了興中會(huì)。在“帝國(guó)主義瓜分下的非洲”圖上，表明了19末世紀(jì)末非洲只有埃塞俄比亞和利比里亞為兩個(gè)獨(dú)立的國(guó)家?！暗谝淮问澜绱髴?zhàn)形勢(shì)圖”標(biāo)明了協(xié)約國(guó)、同盟國(guó)參加一戰(zhàn)的具體時(shí)間及主要中立國(guó)。所以，學(xué)生在對(duì)教材的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該結(jié)合地圖加以分析和消化。
    五、教材注釋中的隱性知識(shí)
      注釋是對(duì)教材部分內(nèi)容的補(bǔ)充說(shuō)明。是學(xué)習(xí)和考試中出題的重要部分，一些出人意料的試題往往就出在注釋上，如高考題關(guān)于對(duì)哥倫布不同的評(píng)價(jià)問(wèn)題等。因此注釋成為不可忽視的知識(shí)點(diǎn)。如銅器在父系氏族公社時(shí)期就開(kāi)始制造；哈雷是英國(guó)近代天文學(xué)家；禁軍，在南北朝是指皇帝親兵，在北宋是指國(guó)家正規(guī)軍；調(diào)，指戶(hù)稅，實(shí)質(zhì)上是人頭稅。世界史中關(guān)于輝格黨、托利黨的來(lái)歷，閃電站、世界格局、全球化的概念等等。這些知識(shí)都是通過(guò)注釋表述出來(lái)的，所以在學(xué)習(xí)時(shí)不能忽視。  
       六、教材理解中的隱性知識(shí)
      這類(lèi)知識(shí)點(diǎn)，緊扣大綱，對(duì)教材若即若離，全憑學(xué)生對(duì)所給信息的領(lǐng)悟，對(duì)教材活的理解。又如“太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日本帝國(guó)主義在不到半年的時(shí)間內(nèi)，侵占了香港、馬來(lái)西亞、緬甸等地，處于軍事優(yōu)勢(shì)”。根據(jù)教材這段話，判斷在第二次世界大戰(zhàn)中英軍曾參與對(duì)日作戰(zhàn)。19世紀(jì)初期美國(guó)利用歐洲對(duì)拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，加緊在北美進(jìn)行領(lǐng)土擴(kuò)張，歐洲對(duì)拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)拉美獨(dú)立革命產(chǎn)生過(guò)積極影響。

  七、跨年級(jí)或教材跨章節(jié)中的隱性知識(shí)
      有些知識(shí)點(diǎn)就是隱形于不同年級(jí)的教材中或隱形于同一教材中的不同章節(jié)中。如戰(zhàn)國(guó)時(shí)的長(zhǎng)平之戰(zhàn)隱形于秦統(tǒng)一的背景；曹操及官渡之戰(zhàn)、三顧茅廬、赤壁之戰(zhàn)等東漢史實(shí)隱藏于三 國(guó)鼎立一節(jié)；916年阿保機(jī)建國(guó)契丹隱形于五代時(shí)限之內(nèi)；春秋的皮囊鼓風(fēng)冶鐵、突厥、契丹興起于北魏等知識(shí)隱形于后面章節(jié)的補(bǔ)述。東周的后期是戰(zhàn)國(guó)，但因此同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意前后知識(shí)的聯(lián)系。 一冊(cè)戰(zhàn)國(guó)的司南放到二冊(cè)宋元文化中講；一冊(cè)唐時(shí)的華僑放到了二冊(cè)明朝的對(duì)外關(guān)系中講；中古史上的虎門(mén)銷(xiāo)煙擺在了二冊(cè)近代史的開(kāi)章講。南斯拉夫前身、建立與瓦解的內(nèi)容隱形于教材內(nèi)容、圖片和注釋中。所以，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)中特別注意掌握跨教材的隱性知識(shí)。
    八、教材中《重要詞匯中英文對(duì)照表》中的隱性知識(shí)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷發(fā)展，全球一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，歷史學(xué)習(xí)中的綜合性趨勢(shì)日趨明顯，學(xué)科交叉，文理綜合已成為學(xué)習(xí)中的重要組成部分。近幾年歷史教材中引入了《重要詞匯中英文對(duì)照表》，對(duì)書(shū)中出現(xiàn)的重要?dú)v史人物，歷史事件和歷史文件的名稱(chēng)按該詞匯在教材中出現(xiàn)的先后順序編排進(jìn)行了中英文對(duì)照，其中體現(xiàn)了大量的隱性知識(shí)。上海在高考改革中率先考查了有關(guān)中英文對(duì)照歷史知識(shí)，目前高考也已出現(xiàn)類(lèi)似題型，因此在學(xué)習(xí)中要引起同學(xué)們的高度重視。如歷史人物：馬可.波羅、伏爾泰、馬克思、丘吉爾等；歷史事件：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)、十月革命等；歷史文件：人權(quán)宣言、凡爾賽和約等；此外還有歷史集團(tuán)|：神圣同盟 、國(guó)防聯(lián)盟；會(huì)議：巴黎和會(huì) 、亞非會(huì)議；機(jī)構(gòu)：亞太經(jīng)濟(jì)合作組織 、石油輸出國(guó)組織等等。

九、教材大事年表中的隱性知識(shí)
      大事年表中的隱性知識(shí)隱蔽于教材后面的大事年表中。本來(lái)大事年表中的時(shí)間史實(shí)，是要求同學(xué)們必須掌握的的重點(diǎn)，但由于教材編排角度不同，造成了很多隱性知識(shí)點(diǎn)，或是正文未講，或是講而未明。如公元前221年，秦始皇統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字；1005年宋遼澶淵之盟；清朝建于1636年，止 于1912年，年表中卻是始于1644年，沒(méi)有結(jié)束年代。18世紀(jì)60年代，英國(guó)工業(yè)革命開(kāi)始；19世紀(jì)60至90年代，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期；1919年3月至8月，是匈牙利蘇維埃共和國(guó)時(shí)期；華盛頓會(huì)議召開(kāi)起止時(shí)間為1921年11月—1922年2月。上述均是課本未見(jiàn)而年表明確的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)大綱規(guī)定不作為重點(diǎn)內(nèi)容掌握的“閱讀課”，但有很多“閱讀課”中講到的重要事件和發(fā)生的時(shí)間列入教材后面的大事年表中，這樣的隱性知識(shí)很多，在此僅舉一例加以說(shuō)明。如一戰(zhàn)后亞洲非洲的民族解放運(yùn)動(dòng)，大事年表中所列“印度民族解放運(yùn)動(dòng)高漲（1918——1922）”；“朝鮮‘三一’運(yùn)動(dòng)（1919.3.1）”；“土耳其凱末爾革命（1920——1922）” ，而這就是必須掌握的重要內(nèi)容。

十、各種參考書(shū)中的隱性知識(shí)
     《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》、配給教師使用的教學(xué)參考書(shū)、與各冊(cè)教材配套的地圖冊(cè)及同學(xué)們購(gòu)買(mǎi)的各種學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)資料是教材的延伸和拓展，是教材的重要組成部分。它包括的隱性知識(shí)更多、更深、更廣，在學(xué)習(xí)和考試中應(yīng)用更加廣泛。有的知識(shí)點(diǎn)，大綱中有明確要求 ，而課本中只字未提。有的知識(shí)，大綱上未要求，課本上未提到，是教師用的教學(xué)參考書(shū)中講的。如1949年中華人民共和國(guó)建立到1956年“三大改造”完成為經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和過(guò)渡時(shí)期，教材上雖然放在社會(huì)主義社會(huì)這一編內(nèi)，但又定1957年是社會(huì)主義建設(shè)的開(kāi)始，那么這個(gè)恢復(fù)過(guò)渡叫什么社會(huì)呢？教參上補(bǔ)充稱(chēng)為“新民主主義社會(huì)”。又如意大利的統(tǒng)一，課本交待的外來(lái)勢(shì)力中沒(méi)有說(shuō)西班牙，教參補(bǔ)充了西西里王國(guó)是西班牙的屬地。英國(guó)工業(yè)革命為什么總是出現(xiàn)在棉紡織部門(mén)等。地圖冊(cè)中大量的地圖有的是教材中沒(méi)有的，如“國(guó)際聯(lián)盟及其委任統(tǒng)治地”等；有的是對(duì)教材中地圖的整合，如“英聯(lián)邦的演變”等。目前很多情況是，為了拓寬知識(shí)面特別是應(yīng)試的需要，各種學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)資料對(duì)教材進(jìn)行的知識(shí)容量從縱橫兩個(gè)方面進(jìn)行拓展，增加了大量的“既在教材之外又在教材之內(nèi)”的知識(shí)。各種歷史復(fù)習(xí)資料中事例更是種類(lèi)繁多，不再一一例舉。同學(xué)們不認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)是難以應(yīng)對(duì)的。因此同學(xué)們要通過(guò)深刻領(lǐng)會(huì)《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》，讀讀教師使用的教學(xué)參考書(shū)，掌握各冊(cè)教材配套的地圖冊(cè)，充分消化購(gòu)買(mǎi)的各種學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)資料，做到拓寬知識(shí)面，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。