在《新課標》的指導下扎扎實實的進行語文教學

　　新課程實驗為教學提供了嶄新的平臺，給老師了自由伸展的空間。但是，在教學實踐中，新課程理念和舊教學觀念、傳統(tǒng)授課形式，產(chǎn)生了尖銳的矛盾。教師在學習新理念、改變舊觀念的同時，正在研究、尋找既適合新理念和符合學生實際，又能體現(xiàn)自己的教學風格的新型教學形式，使目前的語文教學呈現(xiàn)出新氣象：從文章整體出發(fā)，摒棄瑣碎的分析，在三個緯度的整體推進中，通過語文教學實踐活動來提高語文教學素養(yǎng)；民主和諧的課堂氛圍正在形成，自主、合作、探究的學習方式得到大力推廣；以學生發(fā)展為核心，抓住課文中能激發(fā)學生創(chuàng)新的點和進行個性化學習的教學方式正在被廣大老師接納。

然而，探索的過程是艱難的，產(chǎn)生許多的矛盾和困惑，這些矛盾、困惑等問題值得我們不斷反思、總結。

教書不做戲，教學真實有實效

現(xiàn)在各種教學公開課、評優(yōu)課、達標課盛行。這些課經(jīng)過了反復的試教、名人指導，可謂是課堂上一字一句都經(jīng)過了反復推敲，每一環(huán)節(jié)都經(jīng)過了精心設計，就好象在做戲、做秀。然而，前一段時間，在北京進行了《全國第四屆青年教師閱讀大賽》的優(yōu)質課展示，使我感觸很深，他們的課堂顯得非常真實。

教案的準備只是代表老師的教學思路，教學程序的運行則依據(jù)課上學生的理解和認知的變化來隨時的調試教程。例如，山西的程老師本來準備的是三個課時的教學流程，但是，教師在教學中看到了孩子們在學習過程中，有很強的理解能力，許多問題經(jīng)過自己讀書、和同學交流就能解決，所以老師合理的將課時減少了一課時，而且在課上學生有異議的問題老師并不急于告訴答案，而是讓學生帶著疑問再讀書，然后談體會，允許談出不同的感受，再交流，直到產(chǎn)生了共識。一堂課下來我們感到很充實，孩子們也有許多收獲。在這次所聽的眾多的課中，老師都注重了語文作為工具性的的作用，并有機的和人文教育結合起來，北京的王文驪老師在教學《和時間賽跑》一課時，不僅讓學生通過多種形式的讀從文字中領會到時間的寶貴，而且在此基礎上，讓學生更深的認識到時間對于老師意味著什么；對于父母意味著什么；對于現(xiàn)在的我們意味著什么。啟迪學生從現(xiàn)在就要珍惜時間，樹立正確的人生觀和價值觀。這使得我們語文課既不乏知識與技能訓練又進行了人文教育，使語文課具有了真實性。是啊，要真正的提高語文教學水平，教師應該做導演、做向導、做陪讀、做教練，讓學生有自己的學習體驗，在閱讀交流中吸收文章的精華。

教為了不教，讓學生感受成功

教育家陶行知曾說過：解放學生的頭腦，讓他們能想；解放學生的雙手，讓他們能干；解放學生的眼睛，讓他們能看；解放學生的嘴巴，讓他們能說；解放學生的空間，讓他們能到大自然中去擴大視野，取得豐富的學問；解放學生的時間，不把他們的功課填滿，不逼他們?nèi)ペs考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻學生。總之，使學生在學習中真正具有主體地位。

課堂上我們該如何做呢？請看這次獲獎的張莉老師是如何做的？她在教學《爬山虎的腳》一課時，為了讓學生更深的認識和理解爬山虎的腳，就安排了這樣一個練習：師：同學們，了解了爬山虎腳的秘密，你們是不是和葉圣陶爺爺一樣喜歡上了爬山虎的腳呢？下面選擇你們喜歡的練習來做一做。（1）背一背喜歡的段落（2）做一做爬山虎的腳（3）寫一寫小詩（4）畫一畫爬山虎的腳，（5）讀一讀你喜歡的段落。聽說、讀寫、動手、繪畫有機的結合使得學生在練習中既能加深對文字的理解，又給孩子自由學習的空間，多樣的選擇同學們情緒高漲，人人爭著展示自己的作品，展示自己的才能，老師在交流時又用了多種形式讓他們展示，這樣許多同學都嘗到了成功的樂趣。

葉圣陶先生早就說過，教就是為了達到不需要教。假如教師自己占用了課堂的全部時間分析講解，一點也不給學生留下自我活動的時間，學生怎么會享受成功？教師只有在教學中充分發(fā)揚民主，使學生經(jīng)過自己的努力獲取知識，學生才有成就感。教師要視學生為朋友，不僅要以學生為主，而且一切為了學生，把課堂讓給學生，給學生以尊嚴、以鼓勵、以方法、以膽量、以熱情、以成功，才能真正體現(xiàn)學生是課堂的主人。　

充分的自由，才能擦出智慧的火花

英國哲學家約翰．密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在的呼吸。心理學研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氛圍中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創(chuàng)設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效的進行學習。有的老師的課堂上看上去給孩子們了自由，但是當孩子們說出自己真實的想法和感受時，教師為了迎合自己的教學思路，不得不為自由加上了繩索，把自己的意見強加在孩子們的認識上。讓我們再看一看米衛(wèi)民老師是如何為孩子們創(chuàng)造自由空間的。在他講的《精彩極了和糟糕透了》這一課中，為了更深的領悟作者的話，他讓學生對“鼓勵的愛”好還是“嚴厲的愛”好進行了辯論，同學們從自己談到了身邊的人，從家庭談到了社會，從自己所看的談到了自己所想的，讓我們老師都為這些孩子的豐富閱歷及才能而鼓掌。在張陸慧老師講的《從現(xiàn)在開始》一課中，老師以鴿子姐姐的身份來到學生中間，并給每個孩子帶上了動物頭飾，很自然的把孩子們帶進了動物王國，為了能讓自己能競選上國王，孩子們發(fā)揮了自己的豐富想象和富有創(chuàng)造力表演贏得了老師們的陣陣掌聲，這也讓我們看到了是自由的空間展現(xiàn)了孩子們身上的閃光點和他們心靈的智慧點。

總之，要使語文課改一路走好，并取得實效，就讓我們認真研讀《語文課程標準》，謹記語文學科特點，不忘學生年齡特征，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，扎扎實實的走好教學的每一步。相信在廣大語文教師的努力下，我們的課改一定會取得成功！

點滴的體會拿來和大家共勉，不當之處希望大家提出寶貴意見！