在《新課標(biāo)》的指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行語文教學(xué)

　　新課程實(shí)驗(yàn)為教學(xué)提供了嶄新的平臺(tái)，給老師了自由伸展的空間。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，新課程理念和舊教學(xué)觀念、傳統(tǒng)授課形式，產(chǎn)生了尖銳的矛盾。教師在學(xué)習(xí)新理念、改變舊觀念的同時(shí)，正在研究、尋找既適合新理念和符合學(xué)生實(shí)際，又能體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格的新型教學(xué)形式，使目前的語文教學(xué)呈現(xiàn)出新氣象：從文章整體出發(fā)，摒棄瑣碎的分析，在三個(gè)緯度的整體推進(jìn)中，通過語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來提高語文教學(xué)素養(yǎng)；民主和諧的課堂氛圍正在形成，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到大力推廣；以學(xué)生發(fā)展為核心，抓住課文中能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的點(diǎn)和進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式正在被廣大老師接納。

然而，探索的過程是艱難的，產(chǎn)生許多的矛盾和困惑，這些矛盾、困惑等問題值得我們不斷反思、總結(jié)。

教書不做戲，教學(xué)真實(shí)有實(shí)效

現(xiàn)在各種教學(xué)公開課、評(píng)優(yōu)課、達(dá)標(biāo)課盛行。這些課經(jīng)過了反復(fù)的試教、名人指導(dǎo)，可謂是課堂上一字一句都經(jīng)過了反復(fù)推敲，每一環(huán)節(jié)都經(jīng)過了精心設(shè)計(jì)，就好象在做戲、做秀。然而，前一段時(shí)間，在北京進(jìn)行了《全國第四屆青年教師閱讀大賽》的優(yōu)質(zhì)課展示，使我感觸很深，他們的課堂顯得非常真實(shí)。

教案的準(zhǔn)備只是代表老師的教學(xué)思路，教學(xué)程序的運(yùn)行則依據(jù)課上學(xué)生的理解和認(rèn)知的變化來隨時(shí)的調(diào)試教程。例如，山西的程老師本來準(zhǔn)備的是三個(gè)課時(shí)的教學(xué)流程，但是，教師在教學(xué)中看到了孩子們在學(xué)習(xí)過程中，有很強(qiáng)的理解能力，許多問題經(jīng)過自己讀書、和同學(xué)交流就能解決，所以老師合理的將課時(shí)減少了一課時(shí)，而且在課上學(xué)生有異議的問題老師并不急于告訴答案，而是讓學(xué)生帶著疑問再讀書，然后談體會(huì)，允許談出不同的感受，再交流，直到產(chǎn)生了共識(shí)。一堂課下來我們感到很充實(shí)，孩子們也有許多收獲。在這次所聽的眾多的課中，老師都注重了語文作為工具性的的作用，并有機(jī)的和人文教育結(jié)合起來，北京的王文驪老師在教學(xué)《和時(shí)間賽跑》一課時(shí)，不僅讓學(xué)生通過多種形式的讀從文字中領(lǐng)會(huì)到時(shí)間的寶貴，而且在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更深的認(rèn)識(shí)到時(shí)間對(duì)于老師意味著什么；對(duì)于父母意味著什么；對(duì)于現(xiàn)在的我們意味著什么。啟迪學(xué)生從現(xiàn)在就要珍惜時(shí)間，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。這使得我們語文課既不乏知識(shí)與技能訓(xùn)練又進(jìn)行了人文教育，使語文課具有了真實(shí)性。是啊，要真正的提高語文教學(xué)水平，教師應(yīng)該做導(dǎo)演、做向?qū)?、做陪讀、做教練，讓學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在閱讀交流中吸收文章的精華。

教為了不教，讓學(xué)生感受成功

教育家陶行知曾說過：解放學(xué)生的頭腦，讓他們能想；解放學(xué)生的雙手，讓他們能干；解放學(xué)生的眼睛，讓他們能看；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們能說；解放學(xué)生的空間，讓他們能到大自然中去擴(kuò)大視野，取得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時(shí)間，不把他們的功課填滿，不逼他們?nèi)ペs考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻學(xué)生?？傊箤W(xué)生在學(xué)習(xí)中真正具有主體地位。

課堂上我們該如何做呢？請看這次獲獎(jiǎng)的張莉老師是如何做的？她在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更深的認(rèn)識(shí)和理解爬山虎的腳，就安排了這樣一個(gè)練習(xí)：師：同學(xué)們，了解了爬山虎腳的秘密，你們是不是和葉圣陶爺爺一樣喜歡上了爬山虎的腳呢？下面選擇你們喜歡的練習(xí)來做一做。（1）背一背喜歡的段落（2）做一做爬山虎的腳（3）寫一寫小詩（4）畫一畫爬山虎的腳，（5）讀一讀你喜歡的段落。聽說、讀寫、動(dòng)手、繪畫有機(jī)的結(jié)合使得學(xué)生在練習(xí)中既能加深對(duì)文字的理解，又給孩子自由學(xué)習(xí)的空間，多樣的選擇同學(xué)們情緒高漲，人人爭著展示自己的作品，展示自己的才能，老師在交流時(shí)又用了多種形式讓他們展示，這樣許多同學(xué)都嘗到了成功的樂趣。

葉圣陶先生早就說過，教就是為了達(dá)到不需要教。假如教師自己占用了課堂的全部時(shí)間分析講解，一點(diǎn)也不給學(xué)生留下自我活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生怎么會(huì)享受成功？教師只有在教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)民主，使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取知識(shí)，學(xué)生才有成就感。教師要視學(xué)生為朋友，不僅要以學(xué)生為主，而且一切為了學(xué)生，把課堂讓給學(xué)生，給學(xué)生以尊嚴(yán)、以鼓勵(lì)、以方法、以膽量、以熱情、以成功，才能真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。　

充分的自由，才能擦出智慧的火花

英國哲學(xué)家約翰．密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在的呼吸。心理學(xué)研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氛圍中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的老師的課堂上看上去給孩子們了自由，但是當(dāng)孩子們說出自己真實(shí)的想法和感受時(shí)，教師為了迎合自己的教學(xué)思路，不得不為自由加上了繩索，把自己的意見強(qiáng)加在孩子們的認(rèn)識(shí)上。讓我們再看一看米衛(wèi)民老師是如何為孩子們創(chuàng)造自由空間的。在他講的《精彩極了和糟糕透了》這一課中，為了更深的領(lǐng)悟作者的話，他讓學(xué)生對(duì)“鼓勵(lì)的愛”好還是“嚴(yán)厲的愛”好進(jìn)行了辯論，同學(xué)們從自己談到了身邊的人，從家庭談到了社會(huì)，從自己所看的談到了自己所想的，讓我們老師都為這些孩子的豐富閱歷及才能而鼓掌。在張陸慧老師講的《從現(xiàn)在開始》一課中，老師以鴿子姐姐的身份來到學(xué)生中間，并給每個(gè)孩子帶上了動(dòng)物頭飾，很自然的把孩子們帶進(jìn)了動(dòng)物王國，為了能讓自己能競選上國王，孩子們發(fā)揮了自己的豐富想象和富有創(chuàng)造力表演贏得了老師們的陣陣掌聲，這也讓我們看到了是自由的空間展現(xiàn)了孩子們身上的閃光點(diǎn)和他們心靈的智慧點(diǎn)。

總之，要使語文課改一路走好，并取得實(shí)效，就讓我們認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，謹(jǐn)記語文學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生年齡特征，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，扎扎實(shí)實(shí)的走好教學(xué)的每一步。相信在廣大語文教師的努力下，我們的課改一定會(huì)取得成功！

點(diǎn)滴的體會(huì)拿來和大家共勉，不當(dāng)之處希望大家提出寶貴意見！