在課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)看到一些同學(xué)游離于課堂之外，老師說什么，同學(xué)說什么，他一概不聽；還有一些同學(xué)在課堂上總是默不作聲，不愿發(fā)言。究其原因，不外乎兩種：第一類學(xué)生往往缺乏責(zé)任意識(shí)，第二類學(xué)生往往沒有自信心。而責(zé)任意識(shí)和自信心是人終身健康發(fā)展必不可少的重要內(nèi)在動(dòng)力。因而，作為教學(xué)主陣地的課堂應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和自信心的問題，使所有學(xué)生都能全面健康快樂的發(fā)展。

　　1、在組織課堂時(shí)教師要樹立全體意識(shí)，即必須著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育改革和新課程改革的深入開展，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)理念已逐步深入人心。這要求教師必須尊重學(xué)生的差異與個(gè)性，充分了解每一位學(xué)生的心理狀況和當(dāng)前的知識(shí)水平，然后分層次地設(shè)置問題，有步驟地開展課堂教學(xué)。盡最大力氣調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生，挖掘每一位學(xué)生的潛力，給每一位學(xué)生的發(fā)展提供切實(shí)有效的引導(dǎo)和幫助，讓每一位學(xué)生都感覺到老師對他有一份獨(dú)特的希望與關(guān)愛。這樣才能喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和自信心。

　　2、應(yīng)加強(qiáng)課堂上的交流與合作。新課程理念下的課堂要求要以傳授知識(shí)為主變?yōu)橐园l(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲得知識(shí)與獲得情感體驗(yàn)為主。這就要求課堂上要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間的合作與交流。教師要注意課堂的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，促使每一位學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)、自身體驗(yàn)與自我價(jià)值觀，主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)知識(shí)，并改造知識(shí)，形成富有個(gè)體特征的知識(shí)體系。這樣學(xué)習(xí)的過程才變得有滋有味，有活力，有生命。于是，知識(shí)的學(xué)習(xí)便可以超越認(rèn)知的范疇而達(dá)到影響人的情感和人格的領(lǐng)域。只有這樣，每一位學(xué)生才會(huì)得到適合自己的合理的發(fā)展與提高，進(jìn)而獲得滿足感和自信心，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

　 3、應(yīng)建立民主平等、互相影響、共同提高的師生關(guān)系。良好師生關(guān)系的建立，是順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要保障。教師要完全放下師者的架子，將自己完全融入到學(xué)生之中，和學(xué)生一起共同創(chuàng)設(shè)課堂情景，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，必要時(shí)還要學(xué)會(huì)向?qū)W生示弱。這樣學(xué)生的自我意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)都會(huì)得到加強(qiáng)，進(jìn)而會(huì)使學(xué)生自覺不自覺地參與到課堂中來，并且樂意積極主動(dòng)地探究，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中感受成功的喜悅。這樣，自然會(huì)逐漸增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。