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北京十一學(xué)校教師何永德：教學(xué)流程稍作調(diào)整，竟然帶來課堂形態(tài)、課堂效果大變樣
傳統(tǒng)的教學(xué)流程通常是這樣的：課前寫教案做課件，課上老師講解，課后布置作業(yè)。這樣的教學(xué)流程對一些學(xué)生來說效果不錯：強化了知識，厘清了思路，解決了難點；但對另一些學(xué)生來說卻收獲不大：上課像聽天書，人困馬乏，渾渾噩噩，甚至有學(xué)生一點兒也沒2024-04-01李政濤：把教育家精神，化到每一天的課堂上，化入學(xué)生每一時刻的學(xué)習(xí)之中
把教育家精神，化到校園生活的每一個角落里，化到每一天的課堂上，化入學(xué)生的每一時刻的學(xué)習(xí)之中。 “人無精神則不立，國無精神則不強”，教育家精神的提出，是教育強國之需、時代變革之需和教育發(fā)展之需。教育家精神，是教師發(fā)展的靈魂和底蘊，也是教2024-01-22余文森：核心素養(yǎng)的教學(xué)關(guān)注——重點培養(yǎng)學(xué)生三大核心素養(yǎng)
核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最重要、不可缺的素養(yǎng)。 就一門學(xué)科而言，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括核心知識、核心能力、核心品質(zhì)，但不是它們的簡單相加。 任何一門學(xué)科的目標(biāo)定位和教學(xué)活動都要從素養(yǎng)的高度來進(jìn)行。價值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造是學(xué)校和教師的三大2024-01-02李鎮(zhèn)西：教師專業(yè)成長的關(guān)鍵是什么？——“四個不停、四個學(xué)習(xí)”，讓教師的生命之花燦爛綻放！
老師，你有多久沒有收獲專業(yè)成長了？是不是在日復(fù)一日的忙碌中，慢慢地等待著時間肆無忌憚地侵蝕？一位教師的成長又需要哪些核心要素呢？熱情的鼓勵？真誠的批評？廣闊的平臺？絕佳的機會？或許這些要素都需要，也或許并不是成長的必要條件。 下面李鎮(zhèn)2023-11-06錢穎一：教育的三個基本問題————學(xué)什么？怎樣學(xué)？為什么學(xué)？
“未經(jīng)反省的人生不值得過”，應(yīng)該成為每一個學(xué)生用以經(jīng)常提醒自己和檢討自己的格言。 理解人文價值，堅守人格底線，反省人生意義，應(yīng)該成為每一個受過教育的人的必修課。 錢穎一：批判性思維的真諦——解禁、祛昧、創(chuàng)造 2023-10-23中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的13個研究熱點
教學(xué)熱點一：新課標(biāo) 新課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新課標(biāo)是教材的編寫、教學(xué)的評價、考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，是課程改革與發(fā)展的保障。新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強調(diào)2023-09-18
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