中國(guó)百?gòu)?qiáng)中學(xué)河北省首批重點(diǎn)示范高中河北省優(yōu)秀教育網(wǎng)站
核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育、三維目標(biāo)、課程改革的關(guān)系
是“核心素養(yǎng)”還是“勝任力”？ 本次深化基礎(chǔ)教育課程改革，在我國(guó)教育歷史上首次提出了“核心素養(yǎng)”這一概念。根據(jù)OECD的界定，素養(yǎng)(competence)“不只是知識(shí)與技能，它還包括個(gè)體調(diào)動(dòng)和利用種種心理社會(huì)資源（包括各種技能和態(tài)度）2016-10-18顧明遠(yuǎn)：對(duì)中小學(xué)發(fā)展核心素養(yǎng)，在課程改革方面有3個(gè)建議
學(xué)校教育很重要的功能，就是立足學(xué)生的終身發(fā)展和社會(huì)需要，培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)。當(dāng)今世界各國(guó)教育都在聚焦對(duì)于人的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。素養(yǎng)需要在長(zhǎng)期的教育中慢慢養(yǎng)成。 為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，基礎(chǔ)教育學(xué)校在課程改革方面要進(jìn)行三方面的努力： 1.將身2016-10-14學(xué)生核心素養(yǎng)落地，將如何影響我們的課堂？
日前，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果正式發(fā)布，致力于回答培養(yǎng)什么樣的人。六大素養(yǎng)樹立學(xué)生成長(zhǎng)“標(biāo)桿”。該研究成果將中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)2016-09-23《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布
《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果13日在京發(fā)布。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)2016-09-16教學(xué)主張：教師從優(yōu)秀走向卓越的生長(zhǎng)點(diǎn)
教學(xué)主張是名師教學(xué)的內(nèi)核和品牌。缺乏教學(xué)主張，或者教學(xué)主張不鮮明、不堅(jiān)定，就稱不上是真正意義上的名師。無(wú)論是名師的成長(zhǎng)還是名師的培養(yǎng)，主張的提出是關(guān)鍵，主張的研究是核心。教學(xué)主張是名師的教學(xué)思想、教學(xué)信念。思想來(lái)自于思考，優(yōu)秀教師在教學(xué)實(shí)踐2016-06-14教學(xué)主張：教師從優(yōu)秀走向卓越的生長(zhǎng)點(diǎn)
教學(xué)主張是名師教學(xué)的內(nèi)核和品牌。缺乏教學(xué)主張，或者教學(xué)主張不鮮明、不堅(jiān)定，就稱不上是真正意義上的名師。無(wú)論是名師的成長(zhǎng)還是名師的培養(yǎng)，主張的提出是關(guān)鍵，主張的研究是核心。教學(xué)主張是名師的教學(xué)思想、教學(xué)信念。思想來(lái)自于思考，優(yōu)秀教師在教學(xué)實(shí)踐2016-06-14翻轉(zhuǎn)課堂：迷茫、本質(zhì)與未來(lái)
翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前教育界的一個(gè)熱點(diǎn)詞匯。在中國(guó)知網(wǎng)上以“翻轉(zhuǎn)課堂”為關(guān)鍵詞進(jìn)行全文檢索，我們可以發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)注和研究最早始于2012年，當(dāng)時(shí)知網(wǎng)上僅有12篇文章涉及翻轉(zhuǎn)課堂，2013年數(shù)量猛增至293篇，僅一年時(shí)間竟翻了20多倍2016-05-25美國(guó)的“慢”課堂：看似低效拖沓，實(shí)則劍走偏鋒
在美國(guó)中學(xué)訪問(wèn)期間，上海市洋涇中學(xué)副校長(zhǎng)王玨驚訝地發(fā)現(xiàn)，美國(guó)大部分學(xué)科的課堂都以討論、交流、書寫等環(huán)節(jié)為主，不僅節(jié)奏慢，而且教學(xué)設(shè)計(jì)也比較單一，似乎離我們追捧的“高效課堂”有一定的距離。 靜下心來(lái)聽課后，王玨逐漸意識(shí)到，這或許就是美2016-05-16新高考時(shí)代，除了會(huì)教課，老師您還得懂這個(gè)！
2016-05-03 中國(guó)教育報(bào) 新高考給考生前所未有的選擇權(quán)，這也給考生帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。學(xué)生、家長(zhǎng)、老師一致認(rèn)為，對(duì)考生來(lái)說(shuō)，最大的挑戰(zhàn)來(lái)自于職業(yè)生涯規(guī)劃。 在不久前舉行的華人應(yīng)用心理學(xué)大會(huì)上，北京師范大學(xué)心理學(xué)院分黨委書記2016-05-11
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